高中語文課程教學改革摭議

　　語文是高中生必須學習的一門重要基礎學科，高中生的語文素質，不僅影響著其他學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產生重要影響。新世紀，培養符合時代要求、具備語文素養和創新能力的人才，已成為高中語文教學從理論到實踐亟待解決的問題。
　　一、正確認識高中階段語文課程的重要作用
　　在相當長的時間內，語文被人們視為一種工具。掌握這個工具誰不會？無非是有層次地說話，有條理地寫文章，有觀點地與人交流，如是而已。尤其在高中階段，受應試教育的影響，語文的教學目標更加簡單化、任務化，其深層次的內涵沒有在教學中完全地體現出來。
　　1.語文的情感教育對高中生的健康發展起著無法估量的作用。高中生正處于思想成熟的階段，他們在校園中學習知識的同時，必然會受到浮躁的社會風氣的影響，這就要求我們在語文教學的過程中力求做到由表及里、從感性到理性地雙重思考，去探求語文的真諦；體會那些文質兼優的名家名篇中洋溢著的對祖國、對人民、對同志親友、對大自然的深摯感情，字里行間洋溢的或優美典雅、或清麗委婉、或崇高悲壯的美感。因此，我們不能僅僅傳授語文知識，而必須進行情感傳遞和情感教育。阿拉伯數字和X、Y無論經過怎樣巧妙的組合，都不會具有震撼人心的力量。
　　2.語文學科有著極強的人文性，而這些人文性因素則能糾正物質世界的偏差，使人文性與科學性相互補充，使人類社會得到均衡發展、持續發展、協調發展。語文著眼于人的終身發展，語文能力的提高是緩慢的，但只要善于學習和思考，就是有規可循的，它以讀書、感悟、寫作為基本手段，以身心體驗的快樂為旨趣，以提升人生境界為目標，它著眼于人與人的感應、人與外物的感應，以此為閱讀寫作對象，以對真善美的追求為使命，從而實現人與自然的和諧發展。
　　二、新課標下高中語文教學中存在的問題
　　1.教師未能理解新課程理念的真正內涵。
　　新課程標準要求教師指導學生進行自主、合作、探究式的學習，強調發展學生的個性，促使學生積極主動地進行學習。但由于傳統教學觀念的影響，一些教師還停留在原地，繼續運用“滿堂灌”的教學方式，課堂上主要是灌輸知識，跟不上時代發展的步伐，還使用傳統的教學模式，注重基礎知識的講授，不注重學生能力的發展，學生主體地位得不到體現，只能被動地接受知識，應付考試。另外，一些教師對新課程理念的理解，就是使用新教材去教新課程。使用新教材時還套用舊的教學目標，對新教材的研讀不夠深入，沒有建立以新教材來推動新課程實施的目標。
　　2.課堂上過于追求活躍的氣氛，而不注重解讀文本和培養學生的語文素養。
　　有些教師在討論課、課外活動課等教學過程中渲染活躍的課堂氛圍，從表面看，學生的參與熱情非常高，教師時不時對學生進行指導，也改變了傳統教學模式中一貫的講授法，這些似乎與新課程標準要求是一致的。但是很多教師在活躍課堂氣氛的時候，為了達到目的，常引用一些與課文內容無關的笑料，對課文內容的講解粗略而過，將大部分時間用于活躍課堂氣氛。長期下來，學生對基礎知識掌握得不牢，常常出現一些語言方面的錯誤現象。這是因為他們對新課程標準的理解比較片面化，在課堂上講一些笑料，借助多媒體輔助教學設計一些膚淺的問題，師生之間的互動是達到了，但在此過程中，教師是表演者，學生是觀看者，兩者之間并沒有達到真正的互動，無法培養學生的語文素養。
　　三、新課標下高中語文教學改革可采取的對策
　　1.語文教學在繼承中求改革。
　　目前在新課標下，語文教學模式發生了很大的變化，多種選修課紛呈，更重要的是：學生的學習方式也有很大的不同。一時間很多形式化的理論成果充斥著課堂。然而這些成果卻沒有對教學改革起到推動作用。語文學科從古發展至今，經歷了無數次的改革與創新，都是建立在繼承之上的。顛覆性的改革、過渡性的超越、矯枉過正的實踐，必將使語文改革受挫乃至失敗。語文教學改革是中國教育發展的必然要求。語文教育工作者在課堂教學中要不忘在傳統有效的教學方法的基礎上尋求課堂模式的創新，要牢牢把握教學目的，不要盲目求新。另外，教育工作者的素質也要提高，這樣才可實現教育改革的目標。
　　2.利用自然優勢發掘有效的高中語文教學資源。
　　在上語文課時，學生的學習資源短缺，常常令教師感到為難。其實，只要肯動腦筋，充分利用好身邊的環境，就可以指導和帶領學生根據季節和地域特征，就地取材來拓寬語文課的課程資源，培養學生的審美意識，培養學生感受美、表現美、創造美的情趣和能力，為其終身發展打下良好基礎。柯羅曾明確提出“面向自然對景學習”的口號，唐志契提出了“要看真山水，要得山水性情”的要求，李可染也說：“人離開了自然將不可能有任何創造。”所以，語文教師可以利用好身邊的自然環境資源，讓學生身臨其境，組織學生開展“走進大自然”的課程活動。比如，讓學生采摘一些自己喜愛的鮮花野草和青青的枝條，隨手編個花環，插只花籃，這些都是學生習作的好素材，這樣既能培養學生的觀察思維能力，又能為學生在寫作中表現大自然打下基礎。
　　3.積極探索教學考試評價，培養學生的自信心。
　　（1）分層次評價
　　學生的素質是有差異的，所以我們在進行評價時要按照學生本身的實際水平來制定不同的級別要求，并按照這樣的級別來評價。我們可以制定各個等級學生的學習內容，以避免拔苗助長。只要學生在原有的基礎上有所提高就要給予表揚，在這種激勵機制下，自身縱向比較有利于消除學生的緊張心理，減輕學生的心理負擔，激發他們對于語文的學習興趣，對他們學好語文有較大的促進作用。
　　（2）綜合能力評價
　　語文是語言的學習，最能體現語言能力的就是對這種語言聽、說、讀、寫的綜合運用，而這是以試卷為主要考查形式的傳統評價方式不能做到的，尤其是聽、說的能力。所以我們要突破以試卷為主的考查形式，使考核形式多元化，這樣才能全面、公正地評價語言能力。試卷中的寫作部分要予以保留，這是考查寫作比較好的形式，雖然它有諸如尺度不好把握等問題，但仍然不失為評價綜合能力的一種適當形式。
　　在實行新課標的今天，如果教師不能及時地反思自己的失誤與不足，轉變自己的思想和教學方法，就不能跟上時代發展的步伐，不能適應新的教學環境，不能培養出新時代要求的人才。因此，只有每一位教師都不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，才能使語文課堂真正地完善。
　　
　　參考文獻：
　　［1］解冰.關于高中語文評價改革的幾點思考.科教文匯，2010.8，（中旬刊）.
　　［2］高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革.科教文匯，2010.8，（中旬刊）.
　　［3］王茵.在探索中改革高中語文教學.商情，2008.4.