小學美術教學中提高學生創新意識的途徑

　　摘 要： 在小學美術教學中，學生創新意識的提高尤為重要，本文運用真實的教學案例，探討使用新穎的教學方法和手段，發揮課堂教學藝術的五種途徑：一是渲染情緒，激發興趣；二是以新取勝，加深興趣；三是創設情境，激勵想象；四是創造潛能，發揮想象；五是打破定勢，構建神奇。以新思維開展教學，可達到激發興趣、激勵想象、激活創造的教學效果。
　　關鍵詞： 小學美術教學 創新意識 提高途徑
　　
　　心理學證明，興趣是人們一種帶有趨向性的心理特征。就小學美術教學而言，教師不僅要根據學生的年齡和心理特征，發揮課堂教學的藝術性，用新穎的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，而且要培養激勵和發展學生豐富的想象力，從而激活學生的創造力。我從事美術教學多年，就如何使學生在美術課中表現出大膽的想象、創造，進而全面提高學生的創新意識，從以下五個方面著手進行了大膽嘗試，收獲頗豐。
　　一、渲染情緒，激發興趣
　　興趣是人才成長的起點和動力，而情緒是興趣得以激發的前提和條件。我在《美麗的頭巾》一課的教學中嘗試著采用了以情激趣的教學方法，先讓學生各自從家中帶來媽媽漂亮的花頭巾，共同欣賞之后問學生：“你們的媽媽帶上這樣的花頭巾是不是更加漂亮啊？”學生們齊聲回答：“是，更好看啦!”這時我選了幾塊色彩鮮艷、明快，圖案單簡潔、漂亮的頭巾，請幾位女同學上前來，為她們系在脖子上“亮相”。這時課堂里響起一片掌聲，同學們情不自禁地贊美：“哇！好漂亮！”在頭巾的點綴下幾位小姑娘更加漂亮可愛。看，她們美得像一朵朵嬌嫩的小花，其中兩位竟有些陶醉，略歪著腦袋像擺造型式地一動不動。此刻，我抓住時機在同學們已進入情景之時，興奮地問學生：“想不想為媽媽設計一塊更加漂亮的花頭巾？”同學們齊呼：“想！設計一塊世界上最漂亮的花頭巾給媽媽戴。”這呼聲向我傳遞著這樣的信息——學生們產生了學習興趣和勁頭。看著那一副副迫不及待的神情，我趕緊開始了設計頭巾的學習，這堂課同學們是帶著對媽媽的深情畫頭巾的，大家畫得特別認真精細，圖案內容豐富多彩，創作思路非常開闊，收到了良好的教學效果。
　　二、以新取勝，加深興趣
　　小學生雖好奇心強，凡事都想試一試，但他們也有見異思遷、喜新厭舊，缺乏韌性等方面的弱點。圍繞學生這方面的特點，我在進行教學設計過程時都力求號召力強、激發力強，有思想性和藝術性，即使教材教過多少遍，也沒有半點松懈，每天傳授給學生的都是新內容。通過多年的教學實踐，我認識到：“新”是喚起注意的信號，“美”是撥開心弦的鑰匙，“生動”是觸動情感的關鍵，“得法”是傳授本領的決竅，“實踐”是強化興趣的途徑。為此，在風景寫生畫的教學中，我以立體欣賞美、還原自然美的教學方法進行了大膽嘗試，采用多媒體教學方式，把藍天、白云、花草、樹木、房屋建筑等自然景致多角度多層面立體地在屏幕播放，并配以優美抒情的音樂，邊欣賞邊演示繪畫步驟，學生邊欣賞邊動手實踐。第二課時，我帶領學生去室外進行風景寫生，感悟大自然賜于我們的美景，學生們就畫得得心應手多了，這樣，經過簡短的兩課時教學，學生們很快掌握了風景寫生的基本要領，收到了較好的教學效果。再如在進行《海底世界》教學中，我運用聲、光、樂等多媒體手段制作了課件。首先播放了海底世界的影像片，隨著陣陣的海濤聲和解說員生動的解說，神奇的海底展現在學生眼前：湛藍的海面、繽紛的海底、多彩的珊瑚、透明的水母、可愛的海馬、兇狠的鯊魚、很多奇形怪狀說不出名字的海洋生物……同學們看得非常入神，好像已身臨其境；隨著畫面的切換，同學們的驚呼聲此起彼伏，好像已經和海洋融為一體。這時我出示課題《美麗的海底》，接著用變魔術的方法演示油畫棒水彩畫的作畫步驟，還給學生講述了海底世界的童話故事和美麗的傳說，讓同學們帶著對神奇海洋的向往進入了想象和創作中，最后我用全班學生的作品組成了一幅巨大的“海底世界”，各種“新”創設，使每一位學生都有了成功的體驗。
　　三、創設情境，激勵想象
　　2009年教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數第一，創造力排名倒數第五。中國孩子的想象力狀況令人憂慮，這已是現實。作為教育工作者，我們必須為扭轉這一現實而從教，而小學美術教學在其中應該扮演著重要的角色。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。所以在美術教學活動中應充分發揮學生的想象力，提高其藝術修養。為讓學生親身感受到美術課是一種情感渲泄和美感表達的場所，我在《大魚小魚》一課的教學中進行了突破性的嘗試。首先讓學生欣賞動畫片《海底總動員》，同學們一下被擬人化的大魚小魚、優美的畫面、歡快的樂曲、有趣的故事情節所吸引，情緒隨著故事情節的發展而此起彼伏。看完一個片段，我問：“誰看見一條大魚背著很多小彩魚跳出了海面，去看外面美麗的風景？誰能給自己喜歡的大魚小魚畫上美麗的翅膀，讓它們飛向自己向往的地方，想一想，魚可以飛向哪里去啊？”同學們興高采烈、爭先恐后地講述各自想象的情景。有的說，我要讓大魚小魚飛向天空和小鳥一起自由地翱翔。有的說，我要讓大魚小魚飛向太空，讓它們去看看月亮、星星是什么樣的，人造衛星、宇宙飛船在做些什么呀？有的說，我要讓大魚小魚飛到城市去，看看摩天大樓、熙熙攘攘的人流，五彩斑瀾的花園還有動物園……同學們興奮地描述著神奇有趣的想象，并展現在了各自的畫面上。看著一幅幅充滿想象力的作品，學生對于美術課的認知度一下子提高了，展開想象的翅膀自由自在、無拘無束地飛翔。
　　四、創造潛能，發揮想象
　　情感是創造的靈魂，興趣是創造的先導，想象是創造的核心，沒有想象就不會有創造。黑格爾認為：最杰出的藝術本領就是想象，而想象本身就是一種創造。我國青少年想象力和創造力極度貧乏的現狀，在美術教學中應采取多種方法，最大限度地開發學生的創造潛能。我在《太空旅行》一課的教學中，以視覺感觀激發聯想，以大膽想象激活創造欲望的教學方法，運用于課堂，為學生們充分發揮想象力和創造力搭建平臺，引導他們把平時學到的地理知識和科學知識運用到繪畫當中。我先以“我登上太空”為主題請同學們創作一幅科幻畫，學生們情緒高昂，一口氣畫滿了畫面，有的畫面是學生穿著太空服帶著家人、同學，在群星中遨游；有的同學正在和漂亮的小“星星”們手拉著手一起做游戲，有的正向長著長胡子的“老星球”請教，探求它的奧秘；有的還畫出了太空學校，同學們身穿太空服在日月星辰的陪伴下讀書學習；有的畫中同學們將秧苗、樹苗、花種、土壤和水帶上了太空，發現和建立了一個新的家園；有的同學在太空建立了垃圾處理器，凈化太空環境；還有的正坐著自己設計的飛行器用大刷子給地球表面涂上一層保護膜……這時你一定會驚嘆孩子們的想象力和創造力競是如此的豐富多彩。由此看來，學生的想象潛能是存在的，關鍵在于教師如何引導，使他們的想象潛能充分發揮出來。
　　五、打破定勢，構建神奇
　　如在一年級《神奇的大樹》一課的教學中，我把錄音機擺上了講臺。根據以往學生的思維一般只局限于一棵樹上能長出很多水果的思維定勢，我提示同學們不要局限于課本、自然和范畫，而要把自己心里所想的全都畫出來。為此，我畫了一幅范畫，配上動聽的音樂，展示在學生面前，學生們很驚訝，很奇怪，為什么老師畫的樹干上還有太陽、月亮、星星和漂亮的水果啊？這時我給他們講了這棵神奇大樹的故事：“在老師的心里，這棵大樹白天沐浴著金燦燦的陽光，夜晚有月亮、星星為他們作伴，他們是大樹的好朋友，年復一年，日復一日，他們的音容笑貌深深地刻在了大樹的心里，他們的影子也就留在了樹干上。”受此啟發，同學們思維的觸角開始延伸，于是，我請學生們把自己心中那棵神奇的大樹全部大膽地畫下來，一石擊起千層浪，同學們的畫筆如同插上了想象的翅膀，只見大樹上流淌著清泉、樹梢上掛著星球，等等。我把同學們的作品集中展示在黑板上，構成了一幅神奇組圖，然后，我再度播放音樂，曲圖并茂，學生們欣賞著自己的奇思妙想和神奇作品，開心極了，我也很陶醉。看到學生們的作品神奇又獨特，把大樹表現得多姿多彩、如幻如夢，我很欣慰。我在同學們的畫作中注入了成長營養和旺盛的創造激情。
　　激發興趣點，激勵想象力，激活創造力，是我在小學美術教學的實踐中初步嘗試的教學方法。小學美術教學的方法和渠道有很多，我們要不斷探索其中的教學方法，深度開發學生的創造潛能和想象力。
　　
　　參考文獻：
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　　［3］高明.美術教學論［M］.陜西師范大學出版社，2008.