運用系統化學習法提高科學課教學質量

　　摘 要： 教學不在于教，而在于學。學的關鍵是掌握必要的學習方法，系統化學習法就是開展學習的一種方法模式。本文作者結合科學教學的實際探討了系統化學習法在科學教學過程中的運用，通過系統化學習法指導學生學會預習、問題思考、知識統合整理、自我檢查，大大地增強了科學教學的效果。
　　關鍵詞： 科學教學 系統化學習法 教學效果
　　
　　學生是學習的主體，要提高教學的效果，教學就應從教學生知識轉向教學生方法，教學生學會如何學習。那么，在科學教學中如何做到這一點呢？我利用“系統化學習法”取得了一定的效果。
　　一、系統化學習法及其注意點
　　系統化學習法告訴我們，對一個問題我們事先可以從各個層面角度給它確定一個思考的方向（模式），然后從這些方向展開知識的聯想，尋找到解答。或者根據教材對知識的表達方向，給它列出一個框架圖，這樣便于學生進行學習。
　　引導學生運用系統化學習法時，有如下幾個注意點。
　　1.要明確問題的指向，尤其要注意利用中心主題串聯知識各要素。
　　2.要注意把握知識要素之間的聯系，便于形成對知識的整體觀念和在頭腦中創造全景圖。
　　3.在系統化學習法中，各個圖形要素要簡明清晰，最好能夠符號化。
　　二、系統化學習法運用的探討
　　1.利用系統化學習法，教學生學會預習。
　　預習是提高科學課教學質量的重要環節。但是由于受到應試教育的影響，很多老師只是忙于布置作業、考試檢測，對于學生的預習工作草率隨意，缺少對學生預習方法的必要指導，學生的預習從來沒有真正做到位，因為他們根本不知道怎樣才算是預習。利用系統化學習法就可以幫助學生學會預習。例如：在指導學生學習“體內物質的運輸”這一節內容時，我在課前給學生設計了一張系統化知識體系學習圖：
　　要求學生按照這樣一張系統化學習圖完成預習任務。這種系統化學習法猶如行軍打仗用的地圖，它可以告訴學生從哪里著手預習，通過預習可以知道哪些新的知識，它們之間有著怎樣的聯系，等等。另外，學生也可以根據這張系統化學習圖對照檢查自己的預習情況，同時根據系統化學習法提出自己預習的質疑，為進一步學習做好準備。
　　實踐證明，采用系統化學習法指導學生預習，不僅大大增強了學生的學習效果，而且培養了學生的自主學習能力。
　　2.利用系統化學習法，教學生學會思維。
　　愛因斯坦曾說：“學習知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”這句話說明了思考的重要性。一個懂得學習的學生往往是會思考的學生，這樣的學生在面對問題時，懂得對問題的背景情況作出充分的分析，然后確定自己該從哪些角度考慮，構建思維的模式，從而準確、全面地找到問題的答案。
　　在科學教學的過程中，我利用“系統化學習法”，指導學生學會系統思維，不斷構建自己的思維模式，開拓學生的解題的思路，取得了良好的效果。
　　例如：爆米花是將玉米放入鐵鍋內，邊加熱邊翻動一段時間后，“呯”的一聲變成玉米花。下列說法正確的是（ ）。
　　A.玉米粒主要通過翻動鐵鍋對其做功，使其內能增加
　　B.玉米粒主要通過與鐵鍋間的熱傳遞，使其內能增加
　　C.玉米粒內水分受熱膨脹對粒殼做功爆開，內能不變
　　D.玉米粒內水分受熱膨脹對粒殼做功爆開，內能增加
　　這道題涉及到物體內能改變的知識，物體內能改變主要有做功和熱傳遞兩種方式，我要求學生圍繞這兩種方式展開聯想，形成系統化思維。
　　做功：①物體對外做功，物體內能減少；②外界對物體做功，物體內能增加。
　　熱傳遞：①物體對外界熱傳遞，物體內能減少；②外界對物體熱傳遞，物體內能增加。
　　學生通過這種聯想使有關“物體內能改變方式”知識系統化，很快找到思路，準確地選出B。
　　實踐表明，系統化學習法有利于培養學生的統整思維和發散性思維的能力，讓學生學會思維，提高了學生的學習效果。
　　3.利用系統化學習法，教學生學會統整。
　　一架機器，它的整體就是一個嚴密的系統，各個零部件通過某種序列安裝在一起才能構成這部機器的整體，發揮它們的效用。初中科學的知識也如同一架機器一樣，每一個知識要素就是這架機器的零部件。這些知識要素之間存在的某種聯系就是把這些零部件統整在一起的序列。在科學教學中教師要懂得這個道理，引導學生以系統化學習法來統合整理知識，幫助學掌握知識并能夠準確運用于具體的問題分析之中。
　　例如：在學習氧氣這一內容的時候，我發現學生對這一內容比較熟悉，但是一到具體的問題練習當中，這些學生一做就錯，究其原因在于學生沒有把相關的知識構建成一個知識的系統。為了能夠使學生真正地掌握這些知識達到能夠靈活運用于問題練習，我組織學生通過合作討論用表格的方式構建了關于“氧氣”的知識體系，如下表。
　　學生根據這張表格把零碎的知識像零件一樣一件一件地裝到機器上，最終建立起了一個完整的有關“氧氣”的知識框架體系。既牢固地把知識掌握起來，又為將來的復習溫故提供了方便，大大提高了復習溫故的針對性和實效性。
　　綜上所述，在科學教學中，有意識地運用系統化學習法進行學生學會學習的指導，不僅可以教會學生如何進行信息整合、溫故知新，而且可以幫助學生構建屬于自己的思維模式，培養他們發散性的思維能力。實踐證明，在科學教學中，運用系統化學習法可以優化教學效果。
　　參考文獻：
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