高職電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)及實訓(xùn)校本化的應(yīng)用性研究

　　摘 要： 本文以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向，提出進(jìn)行電子信息工程專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)及實訓(xùn)校本化的應(yīng)用性研究，具體落實在開展校本研究，促進(jìn)校企合作；開發(fā)校本課程，編寫校本教材；進(jìn)行校本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)；強(qiáng)化校本管理，建立實效機(jī)制等四個方面。
　　關(guān)鍵詞： 電子信息工程專業(yè) 基礎(chǔ)教學(xué) 實訓(xùn)校本化
　　
　　電子信息工程專業(yè)是一個歷史久、涉及面廣、技術(shù)更新迅速的專業(yè)，隨著改革開放的深入，地方經(jīng)濟(jì)對技術(shù)工人的要求也在不斷發(fā)展和提升，可職業(yè)教育的滯后性和薄弱性往往使得高職學(xué)生在實習(xí)和畢業(yè)初期不能迅速適應(yīng)企業(yè)和市場的需求。
　　事實上，許多高職校都普遍存在這個問題，目前也尚未找出很好的解決辦法。為了緩解這一在專業(yè)教學(xué)中日益突出的矛盾，讓企業(yè)滿意，許多高職校紛紛開始探索如何提高專業(yè)教學(xué)的實效性和實操性，其中開展專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)和實訓(xùn)校本化不失為一條可行之路。
　　1.開展校本研究，促進(jìn)校企合作
　　借著這次專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的東風(fēng)，我院對多家企事業(yè)單位進(jìn)行了調(diào)研，由各企業(yè)單位分別填寫了企業(yè)調(diào)研表，這些新鮮、詳實的資料無不昭示著企業(yè)究竟需要具備什么樣專業(yè)能力和態(tài)度的技術(shù)工人，更提醒職業(yè)院校：企業(yè)對電信專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)要求時時在變，這種變化與市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步緊密相連，高職院校的專業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)落后于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)院校的校本研究如果不能跟上這個步伐，就變得毫無意義。
　　2.開發(fā)校本課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育
　　校本研究與校本課程及其開發(fā)之間是包容的關(guān)系，校本課程是校本研究的對象，校本課程開發(fā)可看成是校本研究的一種形式或類型。統(tǒng)一課程突出的是地區(qū)的共性和統(tǒng)一要求，無法充分考慮區(qū)域或各個學(xué)校的個性和各層次學(xué)生的特點。只有通過校本課程的開發(fā)，才能滿足不同區(qū)域、學(xué)校和學(xué)生之間的差異需要。
　　除了普通文化課程以外，職業(yè)教育課程體系中的另一類課程是旨在發(fā)展個體技術(shù)實踐能力的專業(yè)課程，這就是專業(yè)校本課程開發(fā)必須遵循的原則。高職院校應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育，提高基本能力的培養(yǎng)，改變因強(qiáng)調(diào)技能而忽視專業(yè)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。
　　有了校本課程，就必須有與之配套的校本教材。作為國家教材和地方教材的補(bǔ)充，校本教材除了要能及時反映行業(yè)、企業(yè)的情況，反映新思想、新方法、新技術(shù)，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況，強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
　　伴隨著校本課程和校本教材開發(fā)的就是實訓(xùn)場所的建設(shè)。需要指出的是，實訓(xùn)基地不僅僅是一些硬件和場地，而應(yīng)當(dāng)是在理念主導(dǎo)下的物質(zhì)的綜合。只有有了優(yōu)質(zhì)的課程體系，然后按照這一課程體系的實施要求來建設(shè)實訓(xùn)中心，才能最大限度地達(dá)到教學(xué)目的。
　　3.進(jìn)行校本培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)
　　“從理論到實踐”是目前我國職業(yè)教育課程框架的主要支柱，這種邏輯不僅存在于職業(yè)教育課程的整個結(jié)構(gòu)中，而且存在于每堂課的教學(xué)過程中。按照這一邏輯，教師總希望學(xué)生在進(jìn)行實踐之前先掌握扎實的理論知識，可實際情況是，在沒有實踐做基礎(chǔ)的前提下，多數(shù)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)不感興趣。
　　隨著新的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的逐步開展和深入，新課改也遇到了許多障礙，其中最為關(guān)鍵的是，學(xué)校教育者還不能有效地把新課改所倡導(dǎo)的新的教育教學(xué)理念、新的教育教學(xué)要求、新的教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)行為。如果沒有學(xué)校教育者素質(zhì)的提升，新課改的前景將難以想象。因此，如何有效地把新課改的目標(biāo)、理念、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育者自覺自為的行為，對于新課程改革的成功就顯得非常重要。大力提倡和實施校本培訓(xùn)，是保證新課改順利推進(jìn)的一個關(guān)鍵。
　　師資隊伍的校本培訓(xùn)可以從幾個方面入手：一是組織骨干教師參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)制定，繼而參與新教材的編寫和任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)模式的實踐，再結(jié)對校內(nèi)一般專業(yè)教師，通過一至兩輪的循環(huán)，帶動整個專業(yè)教師隊伍的素質(zhì)提升；二是組織專業(yè)教師到企業(yè)一線參與專業(yè)技術(shù)的開發(fā)和實踐，在企業(yè)中找到自身技能水平的不足，自覺要求提高教學(xué)水平；三是采用校本課程設(shè)計的模式，選取實用性強(qiáng)的課題，在教學(xué)開發(fā)中提升教師的實際設(shè)計和工作能力。
　　4.強(qiáng)化校本管理，建立實效機(jī)制
　　據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，我國已有658種教育模式，并且數(shù)量不斷增加。著名教育家呂型偉認(rèn)為，這從一個側(cè)面反映了我國教育的浮躁現(xiàn)象，他認(rèn)為這是教育患有浮腫病和多動癥的表現(xiàn)。
　　從校本研究結(jié)果的評價來看，學(xué)校科研管理在以下方面需要改進(jìn)：一是要改進(jìn)科研評價指標(biāo)體系中對研究成果的認(rèn)定，擴(kuò)大研究成果認(rèn)定的范圍；二是要注重過程考察，將有無過程作為重要的評價內(nèi)容；三是要注重校本研究的效果，并對效果作全面的分析；四是要為校本研究創(chuàng)造寬松、自由的研究氛圍，尊重教師在教育教學(xué)實踐中的主動性與創(chuàng)新精神；五是要制定相應(yīng)政策對校本研究給予鼓勵支持。通過這些措施，校本研究成為學(xué)校教師生活的一部分，成為一種常抓常新的制度，成為推進(jìn)學(xué)校實施專業(yè)建設(shè)的一種動力。
　　從以上分析和實踐來看，有理由相信，只要結(jié)合教師、學(xué)校、企業(yè)三方的力量和智慧，電信專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)及實訓(xùn)校本化的研究是充滿生命力和實用價值的，就能從根本上提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。
　　在目前高職院校現(xiàn)有的教學(xué)條件下，要鞏固電信專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)，提升技能教學(xué)的實用水平，采用以企業(yè)為方向、以項目為結(jié)構(gòu)、以教師為主體、以管理為依托的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)及實訓(xùn)校本化的方式來完善和豐富電氣專業(yè)教學(xué)，是一條切實可行之路。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］徐國慶.實踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.7.
　　［2］上海市中等職業(yè)教育課程教材改革辦公室.上海市中等職業(yè)學(xué)校電氣運行與控制專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2006.10.
　　
　　陜西教育學(xué)院院級教改項目電子信息工程專業(yè)校本實訓(xùn)教學(xué)與實踐研究（09JG008Z）。