調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興

　　摘 要： 要提高課堂教學(xué)的有效性，導(dǎo)入新課要新穎，激起學(xué)生的求知欲；講課過(guò)程中語(yǔ)言要生動(dòng)形象，提高學(xué)生的興奮度；課堂氛圍要寬松民主，讓學(xué)生踴躍發(fā)言；課堂提問(wèn)要注重情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入歷史；課堂總結(jié)要注重對(duì)歷史的升華，讓學(xué)生學(xué)有所悟。
　　關(guān)鍵詞： 歷史課堂教學(xué) 有效性 生動(dòng)形象 寬松民主 情境創(chuàng)設(shè)
　　
　　上一堂好課是每一位教師的愿望，上好每一堂課更是教師畢生的追求。隨著新課改的深入開(kāi)展，對(duì)課堂教學(xué)也提出了更高的要求，何為好課？標(biāo)準(zhǔn)不一，但有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是不變的，并且被越來(lái)越多的人重視，那就是：提高課堂教學(xué)的有效性，也就是構(gòu)建高效課堂。作為一名高中歷史教師，我在思考：怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)的有效性呢？我認(rèn)為必須讓學(xué)生主動(dòng)參與，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣呢？下面我以美國(guó)1787年憲法這一課的教學(xué)為例談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
　　一、導(dǎo)入新課要新穎，激起學(xué)生的求知欲
　　新課的導(dǎo)入往往需要結(jié)合歷史圖片或一段視頻，這樣才能一下子抓住學(xué)生的注意力，再加以教師精心準(zhǔn)備的問(wèn)題，激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求。例如在講述美國(guó)1787年憲法這一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：展示圖片美國(guó)自由女神像，然后提問(wèn)，這是美國(guó)的自由女神像，誰(shuí)能告訴大家女神手里拿的那本書(shū)是什么書(shū)？這樣學(xué)生一下子來(lái)了興致，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生回答后，我趁機(jī)導(dǎo)入新課：“獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)后的美國(guó)會(huì)面臨什么樣的問(wèn)題，聰明的美國(guó)人又是如何解決的呢？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)1787年憲法。”學(xué)生都特別認(rèn)真學(xué)習(xí)，找尋答案。除了圖片、視頻材料外，導(dǎo)入新課時(shí)，還可以利用生動(dòng)的故事、經(jīng)典的語(yǔ)言。總之，問(wèn)題一定要能夠吸引學(xué)生。
　　二、講課過(guò)程中語(yǔ)言要生動(dòng)形象，提高學(xué)生的興奮度
　　從教育心理學(xué)的角度看，枯燥、缺乏感召力的教學(xué)語(yǔ)言，非但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而會(huì)使學(xué)生的智力活動(dòng)受到抑制。而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，能使人耳目一新，情緒愉悅，感覺(jué)不僅是在學(xué)歷史，而且是在欣賞和享受語(yǔ)言的藝術(shù)魅力，可提高學(xué)生的興奮度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)1787年憲法制定的背景時(shí)，我是這樣講的：“年輕的美國(guó)剛剛把外傷治療好（推翻英國(guó)殖民統(tǒng)治），內(nèi)臟又出了問(wèn)題，這一次他病在哪個(gè)部位呢？請(qǐng)你們來(lái)診斷一下。”學(xué)生一下子來(lái)了興致，紛紛舉手來(lái)回答問(wèn)題，真正地融進(jìn)了歷史。在學(xué)習(xí)1787年憲法所體現(xiàn)的原則時(shí)，我在黑板畫(huà)了一個(gè)三角形，每一個(gè)角上分別注明：行政、立法、司法，然后說(shuō)：“大家看這是一個(gè)三角形，三角形的兩邊之和永遠(yuǎn)大于第三邊，這能夠說(shuō)明1787年憲法所體現(xiàn)的什么原則？”學(xué)生非常輕松地說(shuō)出了答案。
　　三、課堂氛圍要寬松民主，讓學(xué)生踴躍發(fā)言
　　課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，教師要給予學(xué)生參與的機(jī)會(huì)和權(quán)利，不要“一言堂”。在課堂上，我鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，獨(dú)立思考，勇于發(fā)表不同意見(jiàn)。而面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，我的評(píng)價(jià)總是相信學(xué)生，尊重學(xué)生的每一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)見(jiàn)解。這樣就能提高學(xué)生的自信心和參與意識(shí)，引發(fā)學(xué)生積極思維，激發(fā)其探索新知識(shí)的興趣。在我講課的過(guò)程中，學(xué)生有什么疑問(wèn)可以隨時(shí)站起來(lái)說(shuō)，無(wú)需請(qǐng)示。例如在本課中講到美國(guó)1787年憲法的內(nèi)容時(shí)，一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，上一次布什總統(tǒng)攻打伊拉克時(shí)并未得到國(guó)會(huì)的批準(zhǔn)呀？ ”“這個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)非常好的問(wèn)題。哪個(gè)同學(xué)知道其中的原委？”這時(shí)一個(gè)平時(shí)看書(shū)比較多的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出了自己的觀點(diǎn)，雖然不十分準(zhǔn)確，我還是表?yè)P(yáng)了他，然后予以糾正。這樣，學(xué)生感覺(jué)上課輕松而有趣。
　　四、課堂提問(wèn)要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入歷史
　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境指的是在提問(wèn)時(shí)通過(guò)一些情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其思維的積極性，使其在不知不覺(jué)中體驗(yàn)并感受歷史。例如在解決美國(guó)聯(lián)邦制的權(quán)力結(jié)構(gòu)這一問(wèn)題時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：把全班學(xué)生分成三組，然后提問(wèn)：假如你們第一組是美國(guó)總統(tǒng)，第二組是國(guó)會(huì)議員，第三組是最高法院的大法官。請(qǐng)說(shuō)出你們各自的權(quán)力。在行使自己權(quán)力時(shí)能夠?yàn)樗麨閱幔繂?wèn)題提出來(lái)以后，學(xué)生們的興趣與積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛闡述自己的觀點(diǎn)，甚至在回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)還爭(zhēng)得面紅耳赤。在他們爭(zhēng)論的過(guò)程中，我適時(shí)做了點(diǎn)撥，引出合理的答案。
　　五、課堂總結(jié)注重對(duì)歷史的升華，讓學(xué)生學(xué)有所悟
　　歷史課堂傳授的不僅僅是一堆知識(shí)，還有一種積極向上的生活態(tài)度，更傳遞著一種文明、精神和理想，這才是歷史課堂的最終的價(jià)值追求。學(xué)習(xí)1787年憲法這一課時(shí)必須提到美國(guó)首任總統(tǒng)華盛頓，他對(duì)美國(guó)乃至全世界所作出的貢獻(xiàn)值得后人學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，我向?qū)W生展示了這樣一段文字：他，以個(gè)人的光輝人生見(jiàn)證了年輕美國(guó)的成長(zhǎng)歷程；他，是美國(guó)獨(dú)立、制憲和聯(lián)邦制共和政體的奠基者；他，于1789年以全票當(dāng)選為美國(guó)歷史上的第一位總統(tǒng)，并兩任而退，開(kāi)創(chuàng)了美國(guó)總統(tǒng)任期不超過(guò)兩屆的先例；他，至今仍然受到美國(guó)人民的高度尊敬，被譽(yù)為“美國(guó)之父”。他就是華盛頓。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)對(duì)他