如何讓思想政治課更有趣

　　現(xiàn)行的中學(xué)思想政治課教學(xué)仍然處在以升學(xué)為目的的僵化教學(xué)軌道上，即上課時(shí)教師講空道理，交待知識(shí)要點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生背要點(diǎn)，考試時(shí)力爭(zhēng)一字不差地答要點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)思想政治課學(xué)習(xí)到的只是一些教條，不知道它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中有什么用，如何用，甚至覺(jué)得它們和現(xiàn)實(shí)是相矛盾的，是無(wú)用的東西，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。難怪有許多思想政治課教師發(fā)出了“政治課沒(méi)法上了”的哀嘆。那么，如何上好思想政治課呢？除了認(rèn)真鉆研教材、提高自身的教學(xué)藝術(shù)外，還應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有獲取知識(shí)的要求和能力。
　　一、在思想政治課教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的必要性
　　（一）青少年心理特點(diǎn)需要。思想政治課必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中生具有好動(dòng)、善疑、形象思維能力較強(qiáng)、注意力不易持久的特點(diǎn)，能掌握一些基本的抽象概念。在掌握復(fù)雜的抽象概念時(shí)，他們?nèi)孕枰唧w形象的支持。如果沒(méi)有具體形象作為支柱，他們就不能正確地掌握這些概念。初中思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象，這就要求教師在講授時(shí)一定要生動(dòng)、形象、具體，深入淺出、循循善誘。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論的興趣，自覺(jué)地掌握馬克思主義的基本觀點(diǎn)。
　　（二）現(xiàn)行教材為興趣教學(xué)法提供了依據(jù)?，F(xiàn)行的初中思想政治課教材改變了過(guò)去的嚴(yán)謹(jǐn)有余、活潑不足的編排風(fēng)格，從實(shí)際事例入手，調(diào)動(dòng)情感因素，使內(nèi)容顯得生動(dòng)活潑、引人入勝，很符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，這就為運(yùn)用興趣教學(xué)手段提供了客觀依據(jù)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
　　（三）在思想政治課中運(yùn)用興趣教學(xué)法是時(shí)代發(fā)展的迫切要求。21世紀(jì)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)代，教育工作者肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人的光榮使命，必須以高度的歷史責(zé)任感和緊迫感去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè)，力求讓學(xué)生對(duì)思想政治課產(chǎn)生興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，善于思考，幫助學(xué)生掌握基本知識(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀，從而為他們將來(lái)走向社會(huì)報(bào)效祖國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。當(dāng)前，新知識(shí)、新技術(shù)層出不窮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日益廣泛。如果思想政治課不符合形勢(shì)發(fā)展的需要，教學(xué)方法陳舊、教學(xué)手段單調(diào)，就不能吸引學(xué)生，久而久之就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)增強(qiáng)思想政治課的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。
　　二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法
　?。ㄒ唬┌盐罩R(shí)結(jié)合點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)結(jié)合點(diǎn)是不同知識(shí)之間的有機(jī)結(jié)合，它反映了客觀世界事物之間的相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化。大量研究調(diào)查表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往產(chǎn)生于學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事實(shí)和現(xiàn)象之間的那些結(jié)合點(diǎn)，只有正確把握知識(shí)結(jié)合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授國(guó)家本質(zhì)時(shí)，我先給學(xué)生講明奴隸制國(guó)家是怎樣建立的，然后讓學(xué)生思考：“奴隸制國(guó)家是否代表整個(gè)宿舍成員的意志和利益？”學(xué)生的回答是：“奴隸制國(guó)家只代表奴隸主階級(jí)的利益?！蔽以傧?qū)W生說(shuō)明奴隸制國(guó)家的主要職能，讓學(xué)生思考：“奴隸制國(guó)家是哪個(gè)階級(jí)統(tǒng)治哪個(gè)階級(jí)的工具？”學(xué)生的回答是：“奴隸制國(guó)家是奴隸主階級(jí)統(tǒng)治奴隸階級(jí)的工具?！蔽易詈笥职l(fā)問(wèn)：“那么，奴隸制國(guó)家的本質(zhì)是什么？”這一問(wèn)正是各種事實(shí)的接合點(diǎn)，等學(xué)生的注意力都集中到這一點(diǎn)上，我就在學(xué)生面前揭示出：在階級(jí)社會(huì)里，國(guó)家是階級(jí)統(tǒng)治的工具。這就是國(guó)家的本質(zhì)。只有教師恰當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確地把握各種知識(shí)的接合點(diǎn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)思想政治課的教學(xué)效果。
　?。ǘ┰O(shè)疑、解疑激發(fā)興趣。學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種，思維以疑問(wèn)為起點(diǎn)，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能解疑，有所進(jìn)取。教育家朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者需有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無(wú)路”時(shí)，教師給予解惑，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。如在講“在社會(huì)主義時(shí)期，剝削階級(jí)作為階級(jí)在我國(guó)已被消滅，但階級(jí)斗爭(zhēng)在一定范圍內(nèi)將長(zhǎng)期存在，在一定條件下，還可能激化”時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這句話是否矛盾，應(yīng)怎樣理解。問(wèn)題一提出，一石激起千層浪，學(xué)生議論紛紛，課堂氣氛活躍。接著我又提出問(wèn)題：“如果一支敵軍被我們殲滅了，能否說(shuō)，就沒(méi)有一個(gè)散兵對(duì)我們打冷槍？在社會(huì)主義國(guó)家內(nèi)部剝削階級(jí)各種影響及腐朽思想的遺毒是否還存在呢？在國(guó)際上危害社會(huì)主義制度的反動(dòng)勢(shì)力是否存在？”并舉例說(shuō)明。這一問(wèn)一答，使學(xué)生很快進(jìn)入了角色，引起了興趣，明白了道理，提高了思想覺(jué)悟，這比平鋪直敘講理論更有峰回路轉(zhuǎn)之效。
　?。ㄈ┦且詢?yōu)美感人的語(yǔ)言激發(fā)興趣。“辭不可不修，說(shuō)不可不善”。“如果你想使知識(shí)不變成僵死的靜止的學(xué)問(wèn)，就要把語(yǔ)言變成一種最重要的創(chuàng)造工具”。這些說(shuō)明思想政治課的說(shuō)服力、感召力、戰(zhàn)斗力來(lái)自教師的語(yǔ)言力度、語(yǔ)言技巧、語(yǔ)言風(fēng)采。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久、思維的活躍、想象的豐富，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高思想政治課的實(shí)效都有著積極的作用。
　?。ㄋ模┯酶星榧ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)和利用特定的教學(xué)情境，化理為情，融情入理，用真情實(shí)感感染學(xué)生，才能觸及其靈魂，震撼其心魄，達(dá)到以情激情、以情育情的目的。如在講授“熱愛(ài)祖國(guó)”內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生唱國(guó)歌，再讓學(xué)生觀看中國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上取得優(yōu)異成績(jī)時(shí)升旗儀式的錄像，接著介紹歷史上岳飛、鄧世昌、李四光、錢學(xué)森等人的愛(ài)國(guó)故事。結(jié)果許多學(xué)生被他們的愛(ài)國(guó)行為所感動(dòng)，紛紛表示要以他們?yōu)榘駱?，為?bào)效祖國(guó)而努力。緊接著我提出這樣的問(wèn)題：“那么新時(shí)期的青少年應(yīng)如何報(bào)效祖國(guó)呢？”答案只有一個(gè)，那就是學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)為祖國(guó)多作貢獻(xiàn)。另外，我還結(jié)合自身獨(dú)特的經(jīng)歷和感受來(lái)說(shuō)明教材上的一些原理，使學(xué)生有如身臨其境之感，同樣也可以達(dá)到用感情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
　　總之，在思想政治課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的有效方法比較多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時(shí)注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)思想政治教育教學(xué)效果的目的。