淺論思想品德課學習興趣的培養

　　古人云：“知之者不如好之者。”興趣是最好的老師。學生對知識的追求在很大程度上源于興趣情感的推動力。新課程改革之后，我們的思想品德課確實讓學生感興趣多了。但要想使思想品德課達到預期的教育目的，對學生的情感、態度、價值觀產生深遠的影響，這些是遠遠不夠的。因此，在教育教學中要注重培養學生學習思想品德的興趣就顯得尤為重要。為此，我談以下幾點做法。
　　一、搞好課前預習，明確學習目的，培養學習動機
　　“凡事預則立，不預則廢”，學生學習興趣的產生與課前預習是緊密相聯的。而學生課前預習的效果怎樣與教師的嚴格要求、具體指導分不開。這就需要教師根據新課程標準的要求指導學生，在學生做課前準備時可以提供必要的預習提綱，學生則通過預習、查找與本課相關聯的內容，對教材有一個比較完整的了解，能找出本課的重點、難點、疑點。這樣學習目的明確了，興趣隨之產生了，學習的熱情也就高漲了。
　　二、巧妙導入，引發學習興趣
　　新課導入是課堂教學的起始環節。能否在課堂一開始就緊緊抓住學生的注意力，是提高課堂教學效率的重要環節，精彩的導入不僅使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，而且使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，讓學生積極、主動地學習新知識。“良好的開端是成功的一半”。好的開頭是激起求知欲和學習興趣的源泉，是讓課堂活躍起來的前奏，它影響著一堂課的成敗，教師應注重新課導言的藝術性和科學性，精心設計，巧妙導入，渲染氣氛，引起學生情感共鳴，把學生的注意力集中起來，引發學生的興趣，激發學生的求知欲，使學生想聽下去，急于聽下去，這樣才能充分調動學生的主觀能動性，使之進入最佳求知亢奮狀態。例如，在講“改革開放是我國的基本國策”時，先播放《春天的故事》，優美的旋律深深敲打著每一個學生的心靈，讓學生情不自禁地跟著哼唱起來。然后，教師在歌曲結束時，及時進行引導：大家聽了這首歌有什么感想呢？故事中的那一位偉人又是誰呢？這首歌的歌詞向我們提示了一個什么樣的重大決策呢？問題一提出，學生興趣高漲，紛紛舉手發言，此時教師只要因勢利導，及時引入新課，就會收到很好的效果。
　　三、巧設疑問，激發學習興趣
　　在一些與現實生活關系較為密切的課程教學中，可巧設疑問，引發學生的學習興趣。如問學生：你發現自己身邊有哪些不和諧呢?學生能列舉出如浪費資源破壞環境、逃稅、同學間的打架等。接著教師提問：這些現象發展下去會有哪些嚴重后果?我國政府為此做了哪些努力?為什么要這樣做?請聯系教材的相關知識點作出闡述。之后，再帶領學生進行系統復習。當學生能夠把所學知識應用于解決實際問題并感到所學的知識是有用的時候，其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。而此時再對學生進行愛惜資源環境教育，讓學生知道人與自然要和諧，人與社會要和諧，人際關系要和諧等，效果會很好，學生感興趣，也充分體現教師的主導作用和學生的主體地位。實踐證明，只有經過精心的設計，課堂教學才能激發起學生腦海里思考的漣漪，進而激發學生濃厚的求知欲，并增強他們的學習信心。
　　四、善用時政，培養學習興趣
　　要培養學生的學習興趣。時事政治教育是思想品德課教學的一個重要環節，對中學生進行時事教育，引導他們了解當前國內外重大經濟、政治、科技現象，對于貫徹黨的路線、方針、政策，提高學生觀察、分析問題的能力，提高學生的思想覺悟，增強學生的社會責任感、使命感，都有重要意義。時政教育可采取不同的方法，或利用課堂進行新聞報道，或在課外舉行新聞講座，或組織時政興趣小組等，對一些重大時事向學生提供必要的背景材料，幫助學生了解事件的來龍去脈，并通過講解，學生豁然開朗，特別容易激發學生學習興趣。例如，在講述初三《思想品德》維護民族團結時，聯系2008年3月l4日在西藏發生的暴力事件。先讓學生看叛亂分子在拉薩進行的打、砸、搶、燒等暴力行為的錄像，再分析達賴集團在境外與帝國主義分裂祖國的活動情況，聯系解放以來西藏發生的重大變化，從而使學生看清達賴的反動本質，增強歷史責任感。
　　五、創設形式多樣化的教學情境，增強學習興趣
　　要針對學生實際和教學內容，善于利用情景教學法，創設各種教學情境。如，以形象的漫畫插入教學，創設情境激發學生的學習興趣。漫畫不僅生動、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發人深思，回味無窮。在教學中恰當地運用漫畫會使學生情趣盎然，學習興趣倍增，課堂氣氛活躍，能收到事半功倍的效果。又如在講“環境問題”時，教師出示唐詩《畫》，并播放“眼看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚”的詩句，先把學生帶進幽遠、美好、恬靜的自然環境之中，然后再出示與詩句對應的四幅被破壞的環境漫畫，并貼在相應的詩句下面，引導學生結合畫面，說出對這首詩的新解。現在初中思想品德教材中有大量的漫畫、圖片，教師要和學生一起分析漫畫與教材知識的結合點，融知識點于漫畫分析之中，透過漫畫生動的形象揭示出所要掌握的知識內容。通過與學生一起分析、欣賞漫畫達到教學目的。
　　六、營造民主、和諧的課堂氣氛激發學生學習興趣
　　教育是心靈的藝術，應該體現出民主與平等的現代意識。學生對思想品德課的興趣與積極性的高低，常常依賴于對教師的情感。我們要創建民主平等的課堂，尊重學生，從而激發學生的學習興趣。著名教育家陶行知提出：“最能發揮創造力量的條件是發揚民主。”在政治課教學中，如果只是讓學生簡單地回答是或不是，就會讓學生變得不愛動腦筋，隨聲附和，這樣即使課堂氣氛再活躍，也不會收到好的教學效果。尊重是和諧的基礎。師生間關系和諧，可消除學生的逆反心理，引起學生對老師的肯定反應。學生的情感穩定，雙邊活動就積極，課堂組織井然有序，從而最大限度地發揮教師的主導地位和學生的主體地位。在課堂教學的雙邊活動中，要認識到教師與學生是平等的活動參與者。他們既是信息的發送者，又是信息的接受者和加工者。把教師的“一言堂”改為“眾言堂”，老師和學生一起思考問題，解決問題。每一個問題的提出都賦予每一個學生發表自己看法的權利，而且是所有學生與老師平等對話的權利。這樣，通過對問題的探討與解決，激發了學生的學習興趣，有助于師生間的相互信任，在潛移默化中培養他們的民主意識。
　　當然，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，正如恩格斯所說：“興趣和愛好是最好的老師。”只要我們努力地探索，認真地鉆研教材，在備課的同時，注意備學生、備方法，把握學生的心理特點，充分調動其學習的主動性和積極性，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉快的學習氛圍中，積極參與課堂教學，達到激發學生的學習興趣、提高思想品德課教學質量的目的。