信息技術(shù)課堂教學(xué)與德育教學(xué)探索

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)下，信息技術(shù)課程以培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本教學(xué)目的，同時(shí)還肩負(fù)著滲透德育教學(xué)工作的重任。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)始終貫徹滲透信息道德教育，最終達(dá)到教育學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)的教學(xué)目的。因此，如何把符合時(shí)代潮流和社會(huì)規(guī)范的思想觀念、道德準(zhǔn)則結(jié)合起來(lái)，穿插、滲透到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為值得教育工作者深入探討的研究課題。
　　一、教師以身作則，為學(xué)生德育導(dǎo)航
　　對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不僅應(yīng)該是知識(shí)淵博的智者，而且應(yīng)該是道德修養(yǎng)的榜樣，是人類靈魂的工程師。每位教師就是學(xué)生的一本活的德育教材。俗話說(shuō)“身教重于言教”，教師在課堂示范教學(xué)和上機(jī)指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)有良好的使用計(jì)算機(jī)的習(xí)慣。這樣才能為學(xué)生樹(shù)立榜樣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如：上課時(shí)，老師要求學(xué)生坐姿端正、使用正確的指法，自己卻翹著二郎腿，打字速度還不如大部分學(xué)生，學(xué)生自然也會(huì)坐得東倒西歪，甚至對(duì)老師的水平產(chǎn)生懷疑。課后，老師率先將自己的椅子擺好，再讓學(xué)生將自己的座位擺放整齊，久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地?cái)[好椅子。又如，把用戶文件建立在所用系統(tǒng)軟件的子目錄下是一種不好的習(xí)慣，如果教師在課堂演示的時(shí)候，特別是在保存或另存文件的時(shí)候注意這個(gè)問(wèn)題，就能使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成把用戶文件分門別類地存放的良好習(xí)慣。反之，如果教師不注意這個(gè)問(wèn)題，由于學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)照貓畫(huà)虎，影響良好習(xí)慣的養(yǎng)成。所以，教師應(yīng)該以身作則，為人師表，這樣才能有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
　　二、依托模塊內(nèi)容要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)德育情境
　　信息技術(shù)教材中蘊(yùn)藏著許多潛在的德育因素。教師要善于將它們從教材中發(fā)掘出來(lái)，在教學(xué)中適時(shí)地、自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能讓學(xué)生加深對(duì)操作技巧的印象，牢固掌握操作技能，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，達(dá)到事半功倍的效果。
　　例如，我通過(guò)介紹計(jì)算機(jī)發(fā)展史，使學(xué)生明白我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展還很薄弱，讓學(xué)生看到差距，產(chǎn)生危機(jī)感，明確責(zé)任，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，鼓勵(lì)他們從小立志為國(guó)爭(zhēng)光。再如，在學(xué)習(xí)文字處理軟件時(shí)，教師可以介紹北京金山公司的WPS2000，指出它是中國(guó)人自己開(kāi)發(fā)的，適合于中國(guó)人自己使用的優(yōu)秀文字處理軟件，并重點(diǎn)向?qū)W生介紹王江民等國(guó)內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)界的著名人物，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，激勵(lì)他們刻苦學(xué)習(xí)，做一個(gè)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的人。又如，我在教學(xué)“Word中插入圖片”的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先出示一些人類因破壞環(huán)境而受到大自然懲罰的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見(jiàn)。接下來(lái)，我又讓學(xué)生上網(wǎng)搜索與環(huán)保相關(guān)的圖片，插入自己的Word文檔中。整堂課學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了Word中插入圖片的知識(shí)，而且受到了生動(dòng)的、極有說(shuō)服力的環(huán)保教育，其環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)。
　　三、創(chuàng)設(shè)合作機(jī)會(huì)，在合作中滲透德育
　　信息技術(shù)課一人一機(jī)的格局很容易讓學(xué)生互相隔離，學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，缺乏其他學(xué)科中的討論氣氛，完成作業(yè)后常常玩游戲。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在對(duì)學(xué)生有了一定的了解后，對(duì)他們進(jìn)行自由組合和教師協(xié)調(diào)的分組，以小組為學(xué)習(xí)的基本單位，進(jìn)行生生合作、小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效地提高集體協(xié)作能力和人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
　　在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，小組成員先經(jīng)過(guò)討論確定需要做的事，然后各自分工。小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)，遇到困難先在小組內(nèi)尋求幫助，小組自己解決不了，再向其他小組成員或教師“求救”。例如：在學(xué)完Word后，我結(jié)合2010年的特大旱災(zāi)，要求學(xué)生利用Word做一份班級(jí)小報(bào)，內(nèi)容包括新聞、圖片、感想等，并在一定期限內(nèi)完成。要解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就需要主動(dòng)與同伴合作、積極地與他人交流，并樹(shù)立學(xué)敢于運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的信心。我使他們認(rèn)識(shí)到自己在集體中的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作觀念，養(yǎng)成與他人合作的意識(shí)。學(xué)生自由分組，或由我根據(jù)掌握計(jì)算機(jī)的程度搭配分組。學(xué)生有的畫(huà)畫(huà)，有的寫(xiě)感想、有的收集新聞、有的設(shè)計(jì)版面。在完成任務(wù)的過(guò)程中，他們互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。學(xué)生培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感、信息素養(yǎng)，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了表?yè)P(yáng)、欣賞他人的成果，共同分享小組合作成功的喜悅。
　　四、多手段的作品評(píng)價(jià)，為學(xué)生滲透德育
　　學(xué)生的作品是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成的成果，能重點(diǎn)體現(xiàn)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)生的信息技術(shù)水平與情感、態(tài)度價(jià)值觀方面的特征。如果作品是小組的共同的作品，還可以反映學(xué)生的合作意識(shí)等重要信息素養(yǎng)。信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的模塊化促使內(nèi)容評(píng)價(jià)的模塊化，決定了采用作品的評(píng)價(jià)方式更合適。例如信息技術(shù)課程的文字編輯部分，可用電子報(bào)刊作品來(lái)評(píng)價(jià)；網(wǎng)絡(luò)知識(shí)模塊的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)收集相應(yīng)知識(shí)，形成報(bào)告，通過(guò)電子郵件提交作業(yè)的方式實(shí)現(xiàn)；網(wǎng)頁(yè)與多媒體知識(shí)，可以要求學(xué)生做出網(wǎng)頁(yè)作品來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，作品的評(píng)價(jià)要有一個(gè)完整、科學(xué)的程序。例如，在授完網(wǎng)頁(yè)與多媒體知識(shí)這一模塊，學(xué)生完成了自己的作品后，我就嘗試了下面的評(píng)價(jià)流程。
　　1.作品與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)公示
　　所完成作品放在校園網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生瀏覽。同時(shí)，提供作品評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確，讓他們的評(píng)價(jià)具有可操作性。
　　2.作品討論
　　校園網(wǎng)絡(luò)開(kāi)通評(píng)論功能，允許學(xué)生對(duì)作品直接評(píng)論。在校園BBS上，建立相應(yīng)的主題，作者不僅可以把自己的創(chuàng)意展示，而且可以直接溝通。
　　3.作品投票
　　在校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作品投票。
　　4.班級(jí)信息專家評(píng)定
　　班級(jí)信息專家由信息技術(shù)骨干成員組成，讓他們互相交流，評(píng)好等級(jí)，再提交評(píng)價(jià)結(jié)果。
　　5.教師終審
　　教師根據(jù)學(xué)生的討論情況、投票結(jié)果、班級(jí)專家的意見(jiàn)，給出學(xué)生作品的成績(jī)。此外，由于作品在網(wǎng)絡(luò)上，還可以引入家長(zhǎng)去參與。
　　整個(gè)作品評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我既了解了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，又看到了每位學(xué)生參與的積極性。通過(guò)學(xué)生的表述，還了解了學(xué)生的想法創(chuàng)新所在。同時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了分析自己的成績(jī)和不足，認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，而且明確了努力方向，并調(diào)整了自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)了審美能力及審美情趣，讓學(xué)生形成感受美、欣賞美、評(píng)價(jià)美和創(chuàng)造美的能力，使其健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
　　總之，德育具有廣泛性，它無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。因此，信息技術(shù)教師要學(xué)會(huì)堵住客觀和主觀的原因造成的各種缺口，使德育工作貫穿于信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)，于潛移默化中將德育進(jìn)行到底，使學(xué)生在無(wú)形中接受德育，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，最終成為信息時(shí)代社會(huì)需要的一代新人。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，2.
　　［2］“新基礎(chǔ)教育探索性研究”報(bào)告集.
　　［3］張琦.信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià).中小學(xué)信息技術(shù)教育網(wǎng).