高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討

　　摘 要： 本文針對(duì)目前高中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)普遍存在的問(wèn)題，提出了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法，即重視語(yǔ)音教學(xué)，把好語(yǔ)音關(guān)；在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)；即時(shí)檢測(cè)與延時(shí)檢測(cè)相結(jié)合。
　　關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 詞匯學(xué)習(xí) 詞匯教學(xué)
　　
　　一、詞匯教學(xué)的重要性
　　詞匯教學(xué)是貫穿高中英語(yǔ)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯就不能有效地傳達(dá)信息。詞匯掌握的質(zhì)與量與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)語(yǔ)言能力的提高有密不可分的關(guān)系。詞匯掌握得越多、越牢固，表達(dá)也就越準(zhǔn)確。無(wú)法突破詞匯關(guān)，其他方面的教學(xué)嘗試都很難奏效，這也是普通學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)難以提高的瓶頸。
　　二、目前詞匯教學(xué)與學(xué)習(xí)中的問(wèn)題
　　一些學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足，不愿花時(shí)間記單詞，他們臨時(shí)突擊記單詞只是為了應(yīng)付老師的聽(tīng)寫檢查。更多的學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞的方法不當(dāng)，他們記單詞只是死記硬背詞匯表，結(jié)果記得快、忘得快，即使記住了，也不會(huì)用，這樣有些學(xué)生也就失去了記憶單詞的興趣。由于詞匯量的不足，這些學(xué)生課堂上聽(tīng)不懂英語(yǔ)，無(wú)法理解句意、題意，導(dǎo)致閱讀速度緩慢。
　　三、英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方法
　　由于我所帶班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍十分薄弱，詞匯教學(xué)對(duì)他們尤其重要。針對(duì)學(xué)生起點(diǎn)低、基礎(chǔ)弱這一客觀情況，本文重點(diǎn)探討如何對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行補(bǔ)救和積累。
　　（一）重視語(yǔ)音教學(xué)，把好語(yǔ)音關(guān)。
　　掌握語(yǔ)音是會(huì)讀單詞，讀準(zhǔn)單詞的必要前提。詞匯教學(xué)首先要讓學(xué)生會(huì)讀單詞，這就要教會(huì)學(xué)生讀會(huì)常見(jiàn)字母或字母組合的發(fā)音。針對(duì)西藏中學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)嚴(yán)重缺失這一現(xiàn)實(shí)情況，我將語(yǔ)音教學(xué)滲透到平時(shí)的每一節(jié)課的教學(xué)中。課堂上鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生看音標(biāo)讀單詞、記單詞；通過(guò)單詞部分注音，注出學(xué)生普遍不會(huì)讀或容易讀錯(cuò)的音標(biāo)。一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，相當(dāng)一部分學(xué)生拼讀單詞的能力有了很大提高。
　　（二）在具體的語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。
　　在語(yǔ)境中考查運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力，注重語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)性、情境性與應(yīng)用性是新課程理念的具體體現(xiàn)。近年來(lái)各地的高考試題都充分地體現(xiàn)了在語(yǔ)境中考查語(yǔ)言知識(shí)的理念。題型與題目的設(shè)計(jì)都注重創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，避免孤立考查語(yǔ)言點(diǎn)和機(jī)械單純地考查語(yǔ)言知識(shí)的弊端。
　　語(yǔ)境學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生降低詞匯記憶和運(yùn)用的難度。詞匯的學(xué)習(xí)不是孤立地學(xué)習(xí)，而是與其他課堂環(huán)節(jié)的教學(xué)密不可分的。
　　詞匯教學(xué)與具體句型﹑短語(yǔ)相結(jié)合。在學(xué)習(xí)人教版（2003）高一下Unit 8時(shí)，我有機(jī)地將本單元有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)的單詞和本單元重點(diǎn)句型相結(jié)合，整理出若干句子。例如：
　　I prefer shooting to wrestling.
　　I would rather watch gymnastics than watch weightlifting.
　　再例如，在學(xué)習(xí)advice一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了以下的例句：
　　I gave him several pieces of advice，but he didn’t follow my advice.
　　通過(guò)這個(gè)例句，學(xué)生學(xué)會(huì)了短語(yǔ)follow one’s advice和give advice的用法，也了解了advice是不可數(shù)名詞這個(gè)性質(zhì)。通過(guò)詞匯教學(xué)與句型和短語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，詞匯教學(xué)自然就變得流暢有效。
　　詞匯教學(xué)與閱讀文章相結(jié)合。根據(jù)一個(gè)單元的具體話題與目標(biāo)詞匯，結(jié)合本單元的課文內(nèi)容，編寫短文，抽調(diào)目標(biāo)詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行短文填空練習(xí)。下面是Unit 9的短文填空：
　　Cellphones are changing or behaviour.By ?搖?搖 ?搖?搖 the button of the cellphone，we can send words and i?搖 ?搖?搖?搖 throughout the world.More f?搖?搖 ?搖?搖 are being added to the cellphones.The latest cellphones have f?搖?搖 ?搖?搖 such as an electronic c?搖?搖 ?搖?搖 that will remind you of an a?搖?搖 ?搖?搖.
　　A?搖?搖 ?搖?搖 to our school rules，students musn’t use cellphones in the classrooms.So we all ?搖?搖 ?搖?搖 the rules.Yes，we can s?搖?搖?搖 ?搖 ?搖?搖?搖 ?搖 ?搖?搖?搖 ?搖 with our family by dialing the number when we call for help in case of imergency.But using cellphones has more n?搖?搖?搖 ?搖 effects.Besides，we all d?搖?搖?搖 on our family.We shouldn’t spend too much on phones.
　　通過(guò)認(rèn)真閱讀和填寫文章，學(xué)生對(duì)目標(biāo)詞匯press，image，function，feature，calender，appointment，according to，stay in touch with，negative和depend on在具體語(yǔ)境中的用法會(huì)有更深刻的理解。學(xué)生在做短文填空的過(guò)程中，需要認(rèn)真閱讀文章，理解目標(biāo)詞匯，并需要填寫相關(guān)的信息，這是詞匯學(xué)習(xí)與閱讀的有機(jī)結(jié)合。
　　（二）詞匯教學(xué)與翻譯相結(jié)合。
　　許多學(xué)生記住了單詞和短語(yǔ)，由于沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，便很快會(huì)遺忘。而包含新詞匯的漢譯英練習(xí)是應(yīng)用單詞和短語(yǔ)的很好途徑。首先，句子的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生獲得一定的成就感。其次，句子的設(shè)計(jì)要采取逐步增加難度的策略，從認(rèn)知目標(biāo)詞匯到到翻譯目標(biāo)詞匯到重點(diǎn)提示翻譯。下面以Unit 7的部分詞匯教學(xué)為例：
　　將下列單詞與其釋義相連線
　　representpoint or line beyond which sth.doesn’t extend
　　include come or bring together， join
　　in ruins stand for
　　unitehave sb.or sth.as part of whole
　　project in severe damaged condition
　　limit
　　將下列單詞與短語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)
　　represent?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖； include?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖；
　　in ruins?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖； unite?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖；
　　project?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖；limit?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖.
　　根據(jù)提示將將下列句子翻譯為英語(yǔ)
　　1.我們班有五十名同學(xué)，包括二十名男生。(include)
　　2.在汶川地震中，許多樓房成為廢墟。（in ruins）
　　3.我們應(yīng)團(tuán)結(jié)如一把我們的校園建設(shè)得更美好。（unite as one）
　　4.在希望工程的幫助下，許多學(xué)生繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)。（with the help of，the Hope Project）
　　
　　5.為了拯救地球，我們要限制二氧化碳的排放。（limit，carbon dioxide）
　　經(jīng)過(guò)分解難度，學(xué)生翻譯不再感到翻譯是無(wú)法操作的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，大部分學(xué)生基本能正確地翻譯比較簡(jiǎn)單的句子。
　　（三）即時(shí)檢測(cè)與延時(shí)檢測(cè)相結(jié)合。
　　大部分學(xué)生記憶單詞過(guò)程中，面對(duì)的最大困惑是如何鞏固已記住的單詞。反復(fù)是鞏固單詞簡(jiǎn)單而有效的辦法，所以我采取了即時(shí)檢測(cè)與延時(shí)檢測(cè)相結(jié)合的辦法。每節(jié)課抽出5分鐘時(shí)間聽(tīng)寫，具體做法是第一次聽(tīng)寫5個(gè)新單詞，念漢語(yǔ)和英語(yǔ)；第二次重復(fù)聽(tīng)寫前一天的5個(gè)單詞，只念漢語(yǔ)；第三次再聽(tīng)寫前面的5個(gè)單詞再加5個(gè)新單詞，依次類推。每個(gè)單元學(xué)完后，讓學(xué)生進(jìn)行上面提到過(guò)的短文填空練習(xí)。這樣每天堅(jiān)持練習(xí)，長(zhǎng)期下來(lái)新舊詞匯兼顧，效果良好。
　　四、反思與感悟
　　詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，教師只有充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能使學(xué)生有效鞏固所學(xué)詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生合理、準(zhǔn)確地使用詞匯進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等各項(xiàng)活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在對(duì)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生的詞匯教學(xué)中，要做到有以下兩點(diǎn)。
　　（一）教學(xué)方法要生動(dòng)有趣。
　　基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生在主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)中真正做到持久、有效的記憶。要做到這一點(diǎn)，教師首先要熟悉詞匯記憶的規(guī)律和特點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知方式，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)詞匯。
　　（二）分解難度，循序漸進(jìn)。
　　相對(duì)于初中英語(yǔ)，高中英語(yǔ)詞匯量激增。教師要分解難度，將長(zhǎng)﹑難單詞與簡(jiǎn)單單詞合理搭配；采取靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合具體語(yǔ)境和翻譯等進(jìn)行詞匯教學(xué)。在即時(shí)檢測(cè)中，每次呈現(xiàn)的詞匯量應(yīng)在學(xué)生的記憶能力范圍內(nèi)，做到循序漸進(jìn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］Torneybury，S.How to Teach Vocabulary［M］.Person Education Limited，2002.
　　［2］鄭苑飛，王姣姣.讓單詞記憶變得精彩有趣［J］.基礎(chǔ)教育，2008，（8）：24-27.
　　［3］韋娟娣.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)也要講究“語(yǔ)境”［J］.新課程研究：基礎(chǔ)教育，2008，（10）：161-163.
　　［4］侯敏華，林周婧.依托語(yǔ)境潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009，（6）：1-7.
　　［5］劉丹，劉宇，馬欣.從循序漸進(jìn)學(xué)詞匯到逐層深入用詞匯［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009，（7）：13-17.
　　［7］凌蕙.幫助普通學(xué)校高中生有效積累英語(yǔ)詞匯的研究［J］.中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009，（8）：14-20.