在數學教學中滲透情感教育

　　在數學教學中，情感隨著認識過程發展覺察某種現象并愿意作出注意→作出需求的反應→對行為的滿意欣賞→形成個性、人生觀，與知識的識記、理解掌握、應用緊密平行交疊著發展，共存于一個統一體中。為了達到教學目的，有時需要用情感目標作為達到認知目標的手段，有時把認知領域中的變化作為引起情感變化的手段，才能達到以情導知、知情交替、情知交融最佳的教學效果。
　　數學教師的情感對學生有著直接的感染力，對提高學生的智力水平，形成良好課堂氣氛，強化和促進數學知識的掌握及技能的熟練等有著極其重要的作用。學生從老師那里感受到真誠的關懷和摯愛，就會愉快地接受老師教誨，實現老師對他的期望，從而較好地完成學習任務。
　　一、提高教師自身的思想修養
　　數學教師的情感是對學生及所講授知識的態度的自然流露，因此要形成積極的教師情感，首先教師必須提高自身的思想修養，使自己具有崇高的思想境界，熱愛數學教學工作，對業務精益求精，具有優良的敬業精神，從而潛移默化地影響學生。對數學知識沒有熱情和興趣，只是人云亦云、疲于應付，這樣的老師一定很難激起學生對數學的熱情。同樣，iDo4JJGyw1AD/8BhgzjPwg==教師態度冷漠，課堂教學表現得很不耐煩，只純粹為完成任務而上課，所上的課肯定會讓人覺得索然乏味，使學生失去學習數學的興趣，產生厭倦感。顯而易見，數學教師對數學知識態度的情感表現不同，其教學效果必然不同。只有將所授知識傾注以自己的感情，才能收到優良的教學效果。
　　二、重視數學教材中美育因素的挖掘
　　只有把教材、教學內容內化為自己的心理品質，出現情緒沖動，迫切地想要說、想要講時，教學才能達到一個較高的境界。數學教材本身就蘊含著豐富的情感、深刻的哲理。只有深入鉆研教材，感受教材的思想感情，尤其重視數學教材中美育因素的挖掘，對教材的認識才能越來越深刻，運用語言時的心理感覺才能越來越細膩豐富，這樣上起課來才會語語含情、真摯感人。只有正確掌握和處理好這種變化，才能正確顯示數學教師變化起伏的內在感情，才能真正產生感情共鳴。另外在正確掌握有聲語言藝術的同時，還要恰當、巧妙地運用儀表、眼神、手勢、表情等無聲語言藝術地與學生進行交流，從而求得優良的數學教學效果。
　　三、感染學生，激起學生相應的情感
　　數學教學也是一種藝術，教師在授課時應像演員表演那樣進入角色，沉浸到教學藝術的天地之中，為此數學教師應特別注意自我調控感情，做到一跨入校門就把一切煩惱留在門外。若帶著煩惱情緒走進課堂，教學效果必將很差；相反，若教師拋棄個人所有的不快，面對學生的各種違紀問題、錯誤態度泰然處之，始終以熱烈的情緒、飽滿的精神從事數學教學，以親切信任的態度聆聽學生的回答，以熱情的態度給學生以點撥和啟迪，必能感染學生，激起學生相應的情感。
　　四、激發學習的興趣和愛好
　　學生對新的事物有極強的興趣，愿意接觸新的事物，愿意經歷他們沒有經歷的過程。表現在數學課堂上，他們愿意親自經歷學習活動，渴望發現不平常的規律。所以數學教師要不斷創造機會讓學生去接觸新的東西，面對新的事物，觸摸新的思想，產生新的想法，很好地刺激學生的好奇心，讓學生產生新興趣，萌生新愿望。在此基礎上，讓學生通過親自操作去驗證，滿足學生的好奇心，從而激發對數學學習的興趣和愛好。教師不斷激發學生的好奇心，又不斷創造條件和機會滿足這種好奇心，久而久之，就能增強學生學習數學的興趣，促進學生學好數學知識，培養數學能力。
　　五、創設情境，激發學生的情感
　　情感總是與情景相伴隨，創設問題情境是教師根據教材內容創設出一種學習環境，在學習環境中誘發學生的情感。如教學《長方體和正方體的認識》時，我先提問：要知道長方體的12條棱長總和，你是如何進行測量的？一石激起千層浪，學生反應強烈，躍躍欲試，爭著發言。在各種答案中，有一個學生說：“我只要量同一個頂點的三條棱長，就能計算出棱長總和。因為長方體相對的四條棱長度相等，每個長方體都有3組相等的棱長，每組測量出其中一條棱長，就能算出每組棱長的總和，把3組棱長總和相加，就求出長方體的總棱長。”我肯定了這位同學的測量方法，指出這樣測量既快又準確。教學中精心創設認知沖突，可以誘發學生強烈的求知欲望，讓學生帶著問題進行思考、討論、探索、評判，從而達到發展學生智能的目的。又如教學《平角概念》時，我把鐘面上的時針和分針轉成直線時，提問學生這是不是角？這時，學生的回答不一，有的說是，有的說不是。我讓說不是的學生講角的特征，然后讓說是的學生找出頂點和兩條邊。此時，我再次操作驗證，時針不動，分針轉動，每轉動一次，都讓學生找出頂點和兩條邊，直到兩邊轉成一直線。這樣，學生自己總結出時針、分針成直線時，它仍然是個角，這個比較特殊的角，叫平角。通過前后不同答案的對比、辨析，最后得出正確答案。這種訓練很好地發展了學生的辨析思維和言必有據的嚴謹的思維習慣。
　　六、讓學生愛自己的班集體
　　當今時代極為主張團隊合作，班集體對學生的成長具有舉足輕重的影響，集體的作用是巨大的，學生都有一種強烈愿望，希望自己成為班集體中的重要一員，希望融入其中，被班集體接納，并在集體中充分體現自己的價值，對別的同學有影響力。這種心理一旦得到滿足，學生就會找到自己在集體中的位置，看到自己的作用、自己的價值，于是能放松自己、增強信心、積極發言、大膽表現，從而努力學習。讓學生感到自己是班集體中的一員，對提高學生的學習興趣有極大的作用。
　　只有這樣，才能讓學生主動接近老師，打開心扉，真誠傾聽，與教師進行平等對話，從而充分發揮他們的主觀能動性，輕松自如地學習知識，最終優化課堂教學，完成教學任務。