數學學困生的轉化對策

　　摘 要： 本文主要針對中學數學學困生的形成原因，以及如何進行轉化進行分析探究，提出教師對數學學困生的轉化要探索符合素質教育要求的教學策略，必須全面深入了解每個學困生的心理特征和落后原因，并針對每個人的實際情況“對癥下藥”、“有的放矢”培養學生的數學興趣和數學思維，提高數學運算能力。
　　關鍵詞： 數學學困生 教育 轉化對策
　　
　　在新課程實施所要求的教學改革熱潮中，既涉及教師思想觀念層面的改革，又涉及操作技術層面的變革。在新課程理念的關照下，如何轉化數學學困生？憑借多年來的數學教學實踐，我談談自己的一些策略。
　　如何給學困生以鼓勵和幫助，這一直都是社會、家庭、學校比較關心的話題。數學學困生的教育轉化充分體現出了教育的價值和教育的公平性。由于長期以來主導學校教育活動的是升學，應試教育幾乎成為學校教育的代名詞，如何提高學困生的數學能力水平，已經成為數學教師面臨的一個帶有挑戰性的問題。
　　我在長期的農村數學教學工作中，遇到了不少的學困生，覺得他們數學學習的心理特點與縣城學生不同，他們獨特的生活環境造就了他們特殊的學習心態。造成學困生的原因是多方面的，既有學生本身的原因，又有社會和家庭的原因，同時也有學校教育的原因。在新課程改革背景下，我們怎樣對待這些學困生？我們不能放棄這部分學困生，而是要培養他們的學習興趣，幫助他們獲得數學知識，讓他們學得更輕松，更靈活。在此我就數學教學中如何轉化學困生的問題談談自己一些看法。
　　一、愛心引導、樹立自信、培養興趣
　　教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币话銇碚f，學困生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短。學困生有一個共同心理——怕遭冷落。學困生的轉化特別需要民主平等和愛心。學困生渴望教師的關愛，面對一雙雙布滿疑云的眼睛，教師必須投以親切的目光，給他們希望。每一個學生都是有自尊心的，學困生也是如此，他們也有很強的表現欲和上進的積極性。但由于成績落后，心理都有些自卑，表現在回答問題聲音輕，不敢發表自己的想法，等等。為了還學困生一份自尊心，恢復其學習的信心，數學教師在備課時，一定要重點備學困生的活動，因為只有在共同的活動中他們才能獲得所需的友好和自主的參與，從中教師要傾注愛心激勵其轉化。在教育教學中，教師的愛不同于父母之愛，它更具有一種特殊的感召力。因此，只有對學困生抱有誠摯的愛、平等的尊重，才能建立起良好的師生關系。熱愛學生，融洽的師生感情是轉化學困生的思想基礎和前提。
　　在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里。比如，老師提出問題時，隨之對學困生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波瀾。只有老師心中有學困生，學困生心中才會有老師，師生感情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳。我采用過以下方法：①新授課難的內容提前一天接觸或指點，第二天他們就能跟上整體節奏。②數學課堂中把最簡單的提問留給他們回答；膽子小的，就讓他們上臺板演；口頭表達能力差的，就讓他們復述解題思路或用文字敘述公式等。③允許作業出錯但必須獨立改正，不懂就問。④數學競賽中分別評獎，給學困生品嘗獲獎的滋味?！熬\所至，金石為開”。轉化學困生的訣竅就在于民主平等和愛心。老師愛護學困生，才能使學困生熱愛老師，最后熱愛老師所教的學科。
　　學習興趣是學生渴求獲得知識的動力，數學教育的成就，在很大程度上取決于學生對數學興趣的保持和發展。為此，培養和提高學生學習數學的興趣，是啟動發展學生思維的有效措施，是防止和轉變數學學困生的重要保障。學困生普遍對學習無興趣、思想包袱沉重、自卑、缺乏意志和毅力、行為不端。讓教師如果采取一些粗暴手段，結果會事與愿違。因此對學困生的轉化應從加強思想政治教育入手，使他們端正學習目的，培養良好的學習動機和興趣，只有這樣才能調動學困生的內在積極性。而數學學困生學習興趣的提高來源于他們在動手、動口和動腦中所獲得的成功體驗。教師應盡可能為學困生創設獲得成功的場所和機會，讓他們感到學習數學給他們帶來的心曠神怡的一面，以此激發學習數學的興趣。一般可以采用以下三個步驟來培養他們的信心和興趣。
　　1.設置情境，激發興趣。例如：在教學“同類項”這一知識時我創設了這樣的數學情景。我拿了5個蘋果、4個桔子、2個梨進入教室，同學們都感到新奇。當我請一位同學上講臺對水果進行分類并引入同類項新課時，同學們才恍然大悟已經進入了新課的學習。由于同學們活動積極，最后我把這些水果獎勵給了本節課表現優秀的學困生，從而使他們在愉快而有趣的數學教學中實現轉化。
　　2.引導學生自得，給予成功滿足。例如：輔導設計數學板報、辦數學園地、講數學史、推薦古今中外數學家成才故事書……從中了解他們期望從事什么樣的數學活動。還可利用數學中新奇變換的數學情景培養學困生學習數學的愉快心情。
　　3.聯系實際，學以致用。 在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題。比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰斗故事，問學生：“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等。從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問題，能有效地激發求知欲望。所以實例能使學生體驗到生活中離不開數學，激發學生學習數學的興趣。
　　二、因材施教、授之以漁
　　學困生形成的主要原因是沒有正確認識學習規律和學習方法，因此教師在轉化學困生時要注意輔導他們由易到難地學習。根據教材的不同特征，教法要不拘一格、靈活多變。講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會。還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋。講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑。對數學學困生，我們要降低要求，減輕作業負擔，對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律，用規律指導練習是提高質量，減輕作業負擔的根本途徑。另外，教師對學困生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價。評價時，特別應注意學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵學困生上進，增強學會的信心。
　　數學課堂也是整個群體在學習，優劣是難免的。要打破優秀學生與學困生的界限，我認為：對數學學困生的轉化，除了數學教師的關心和幫助以外，還要教育班上其他同學共同關心他們。在具體的教育教學中，我一般先根據學困生的建議和需要，吸收學習優秀的學生，建立4—5人的幫帶小組，實行兵教兵，協助老師做好學困生的轉化工作。這樣，學困生很好地融入了整個教學群體，我們的課堂也實現了平等、和諧。
　　數學課堂本來就是一個充滿疑問的場所，我們可以安排學困生去質疑優秀生，從而一方面增強他們的膽量，另一方面喚起他們的提問意識，還可以鞏固所學的知識。我發現這些學生在質疑的時候特別認真、特別起勁、特別滿足。在質疑的過程中，他們暴露出來的不懂之處其他同學也會及時地加以指正。這種轉化不僅使學困生感到了集體的溫暖，促進了他們學習成績的提高，而且加深了同學之間的友誼，為轉化工作的順利落實提供了非常好的環境和氣氛。
　　一些學困生的學習態度是端正的，聽課也聚精會神，作業做得工整清楚，但錯誤卻頻頻發生；平時也肯花時間，功夫不可謂不深，但進步甚微。對于這些學生，教師必須及時指點迷津，耐心指導，切實制定有效措施，努力做到：（1）講究聽課效益，培養記筆記能力；（2）培養看數學書的習慣；（3）編制復習提綱，引導學生自覺復習，努力進行歸納總結；（4）舉行學習方法、學習經驗交流會，使他們改進學法，達到巧學，在潤物細無聲中實現對學困生的轉化。
　　三、制定計劃，常抓不懈
　　數學教師要制定好切實的長期的轉化計劃，從思想、興趣、學習方法、知識認知、習題訓練、檢查、總結等方面步步落實。注意每一步的落實都要及時扶持、鼓勵、表揚，使之發揚光大，并對數學學困生的閃光點及時反饋。對長期基礎差的學困生可個別輔導，不宜采用集中輔導；對有些基礎差而又粗心大意的學困生可當面批改作業輔導。另外，轉化時應注意起點要低，階梯要小，并利用家校聯系，落實計劃，及時反饋。由于數學學困生的學習習慣、學習態度、意志力都比較差，容易犯冷熱病，我通過“順藤摸瓜”、“對癥下藥”，實現了家校合一、心靈相通的合力轉化，及時搜集整理大量的調查事實和情況，記載形成了數學學困生幫扶的案例，建立學生成長記錄袋，在歸類、分析、總結的基礎上形成理論。
　　教師幫扶學困生要探索符合素質教育要求的教學策略，要堅持一個總的原則：必須全面深入了解每個學困生的心理特征和落后原因，并針對每個人的實際情況對癥下藥、有的放矢。一要尊重學生，熱愛學生。每一個學生都是一個活生生的存在體，有自己的主觀意識和認知方式。教師要理解學生對事物的判斷，尊重學生的見解。二要相信學生。學生學不好，基礎差，并不全是學生智力方面的問題，很可能是學習方法上的問題，幫助他們認識學習規律，教給他們正確的學習方法，在教師的耐心和正確的教導下，學困生一定能愛學數學，學好數學。