中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今教師探討的熱門話題。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，在教學(xué)中越來越顯得重要。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教育理念不斷深入人心之際，我們更應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這一培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。
　　一、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境
　　中學(xué)數(shù)學(xué)教師要徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，真正樹立“以學(xué)生為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念，應(yīng)與學(xué)生建立民主、平等、相互尊重及師生共同參與的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的探究環(huán)境，使學(xué)生由被動的、消極的接受式學(xué)習(xí)向積極的、主動的研究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變教育管理的觀念，變“權(quán)威式”為“民主式”，由傳統(tǒng)的傳授者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生的合作者、指導(dǎo)者，從“講”師變?yōu)椤皩?dǎo)”師，教育學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。在課堂教學(xué)中，既要克服以教師自我為中心的思想，又要擯棄以學(xué)生為中心的思想，應(yīng)以教學(xué)互動、教學(xué)相長的現(xiàn)代教育觀念為基礎(chǔ)，建立平等、民主、合作的師生關(guān)系。教法改革，應(yīng)注意以自主活動和合作活動作為教學(xué)的根本原則，優(yōu)化組合各種現(xiàn)代教學(xué)方法，充分利用計(jì)算機(jī)、媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)，將數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程簡捷地重演于課堂。解題指導(dǎo)，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于通過巧設(shè)問題情境，引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用入情入理的推理方法展開多方面、多層次的探索與猜想，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新思維。
　　二、引導(dǎo)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練方法
　　1.反彈琵琶，引發(fā)逆向思維。
　　逆向思維是指采用與通常情況下的普遍習(xí)慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實(shí)際上是一種打破常規(guī)的，非常奇特而又絕妙的創(chuàng)新思維方法。長期以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學(xué)生思想僵化，不敢創(chuàng)新。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)的、常規(guī)的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索和挖掘，得出與眾不同的見解。
　　2.旁敲側(cè)擊，引發(fā)側(cè)向思維。
　　側(cè)向思維是指在特定條件下，通過旁敲側(cè)擊、曲徑通幽的方式另辟蹊徑，將思維流向由此及彼，從側(cè)面擴(kuò)展，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區(qū)別在于，側(cè)向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點(diǎn)是不受消極定勢的影響，對一個(gè)問題從側(cè)面進(jìn)行換角度思考，隨機(jī)應(yīng)變地將思路轉(zhuǎn)移到別人不易想到、比較隱蔽的方向去，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點(diǎn)，提出與眾不同的新觀念，獲得新的結(jié)果，產(chǎn)生新的創(chuàng)造。畫家齊白石說過：“畫人所不畫，不畫人所畫。”這句話道出了他作畫出新的秘訣。畫畫如此，教學(xué)亦然。要引導(dǎo)學(xué)生做第一個(gè)吃螃蟹的人，在教學(xué)過程中就要注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用側(cè)向思維。
　　3.縱橫馳騁，引發(fā)多向思維。
　　多向思維實(shí)際上就是上述兩種思維的形式和其它發(fā)散形式的綜合，它要求發(fā)揮思維的活力，從正反、上下、內(nèi)外、前后等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發(fā)出眾多新穎獨(dú)特的信息來。創(chuàng)新是人類發(fā)展永恒的主題，是“一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，是 21 世紀(jì)的通行證。教學(xué)時(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，就能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
　　三、 學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
　　教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿Α?chuàng)新的過程需要興趣來維持。
　　1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
　　興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎(chǔ)。在教學(xué)中要讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃”，問題高低適度，問題是學(xué)生想知道的，這樣的問題就會吸引學(xué)生，就會激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，促使學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新。
　　2.合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
　　學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會對學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等，使學(xué)生們展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功的快樂，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。
　　3.利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
　　生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形的組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，促使他們創(chuàng)新，維持長久的創(chuàng)新興趣。
　　4.利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。
　　學(xué)生一般喜歡聽趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，像數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來歷，既可以使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識，又可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。
　　四、激發(fā)創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
　　創(chuàng)新精神源于創(chuàng)新動機(jī)和創(chuàng)新意識，激發(fā)中學(xué)生的創(chuàng)新動機(jī)，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新精神的有效途徑。教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。在備課時(shí)應(yīng)抓住中學(xué)數(shù)學(xué)教材體系中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想，以數(shù)學(xué)思想作為教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。同時(shí)在課堂教學(xué)過程中要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想火花并加以提升，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，通過激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)新動機(jī)，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與課堂教輔活動。例如，某一數(shù)學(xué)知識在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用價(jià)值，就能成為激發(fā)中學(xué)生努力學(xué)習(xí)這一知識的最好材料。
　　創(chuàng)新，既需要智力的參與，又離不開情感的支持。教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重對學(xué)生創(chuàng)新情感的培養(yǎng)， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“打破沙鍋問到底”的精神。學(xué)生的情感十分豐富，如熱愛、美感、羨慕等，這些都可以成為創(chuàng)新的動機(jī)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程不僅是認(rèn)知信息的交流，而且是情感信息的交流，需要教師真摯情感的灌注。
　　在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師需要以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，綜觀全局，充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，確保學(xué)生心理自由，采取教學(xué)技法，激活思維能力，運(yùn)用人格力量，弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。惟其如此，學(xué)生創(chuàng)新能力之花才能在數(shù)學(xué)課堂這塊沃土上結(jié)出豐碩之果。