“問題解決”與“高效課堂”兩大模式在高三數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘 要： 作者將“問題解決”模式與傳統(tǒng)模式進(jìn)行了比較，分析了“問題解決”模式的優(yōu)勢，總結(jié)了自己的實(shí)踐與收獲。
　　關(guān)鍵詞： “問題解決” “高效課堂” 高三數(shù)學(xué)教學(xué)
　　
　　新課改在江蘇已實(shí)行了五年，配合新課改，我校在教學(xué)中一直都實(shí)行著“問題解決”及“高效課堂”。在這股改革春風(fēng)的吹拂下，高三教學(xué)也打破了陳規(guī)陋習(xí)，尤其是相對而言比較枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)。在“問題解決”與“高效課堂”相結(jié)合的模式下的高三數(shù)學(xué)教學(xué)使我受益非淺，學(xué)習(xí)到了新的教學(xué)理念。
　　新教材（課改后）已完全改變過去對數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)的方式，在不失學(xué)科知識本體邏輯的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了知識的廣度，降低了知識的深度，注重了教學(xué)內(nèi)容的生活性、現(xiàn)實(shí)性、自主性、合作性和創(chuàng)造性，也為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)留了更大的自主空間，這就需要教師明確教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的指向，明確在達(dá)標(biāo)過程中教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
　　過去受“應(yīng)試教育”的影響，我對數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是高三數(shù)學(xué)教學(xué)所持有的基本觀念是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是數(shù)學(xué)知識的獲得，并能用所學(xué)知識解題；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式是“接受、模仿與理解記憶”，并進(jìn)行大量的解題訓(xùn)練。現(xiàn)在隨著“新課標(biāo)”的推廣，我的觀念有所轉(zhuǎn)變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的是“在掌握知識的同時(shí)，領(lǐng)悟由其內(nèi)容反映出來的數(shù)學(xué)思想方法，要在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展oBafKV/wswOkIAlPlScmNA==”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式是主動、探究、合作。現(xiàn)代教育應(yīng)是開放性教育，師生互動的教育，探索發(fā)現(xiàn)的教育，充滿活力的教育。
　　這些說起來容易，做起來卻困難重重。由于高考數(shù)學(xué)考核的內(nèi)容太多，而且考得越來越細(xì)致、靈活、巧妙，對學(xué)生的能力要求也越高，因此教師在課堂上講授和補(bǔ)充的內(nèi)容也越來越多，有時(shí)甚至根本不可能保證學(xué)生展開思索和反應(yīng)的時(shí)間。這樣的現(xiàn)狀所產(chǎn)生的教學(xué)效果可想而知，最終只能是累了教師、苦了學(xué)生，造成國家教育資源的極大浪費(fèi)，并不利于人才的培養(yǎng)和學(xué)生身心的全面發(fā)展。
　　以前我在教學(xué)過程中迫于升學(xué)的壓力，出于對課堂任務(wù)完不成的擔(dān)心，總是顧慮重重，不敢大膽嘗試，畏首畏尾，放不開，走不出以知識傳授為主的課堂教學(xué)形式。教師講得多，學(xué)生被動地聽、記、練，教師唱獨(dú)角戲，師生互動少，這種形式單一的教法大大削弱了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，壓抑了學(xué)生的思維發(fā)展，致使成績無法大幅提高。自從我校采用了新的教學(xué)模式，改變了這種狀況后，教師在課堂上多給學(xué)生發(fā)言、板演的機(jī)會，多創(chuàng)造條件，使得學(xué)生總想在老師面前同學(xué)面前表現(xiàn)自我，讓學(xué)生在思維運(yùn)動中訓(xùn)練思維，讓學(xué)生到講臺前面來講，促進(jìn)學(xué)生之間聰明才智的相互交流。
　　我所教的兩個(gè)文科班級，每個(gè)班級都是55名學(xué)生，但一個(gè)是史政類，一個(gè)是史地類，學(xué)生的認(rèn)知水平是不同的。開始時(shí)我在授課中基本一視同仁，新的教學(xué)模式在全校推廣后，學(xué)生敢于表現(xiàn)自己，在課堂上我才發(fā)現(xiàn)了種種問題，便及時(shí)作了教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，針對不同類型的班級制定了不同的教學(xué)計(jì)劃、準(zhǔn)備了不同的教案。在兩個(gè)班級我都瞄準(zhǔn)大部分學(xué)生，教法設(shè)計(jì)關(guān)注全體學(xué)生。因?yàn)檎n堂問題的設(shè)計(jì)不能只關(guān)注部分優(yōu)生，要讓大部分學(xué)生，甚至學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有發(fā)言的機(jī)會，容許不同意見，容許學(xué)生犯錯誤，甚至鼓勵學(xué)生大膽犯錯，因?yàn)殄e誤也是一種教學(xué)，聽不到不同聲音的課堂是不正常的課堂，沒有嘗試過錯誤的學(xué)習(xí)是不完整的學(xué)習(xí)，不要怕耽誤時(shí)間，影響進(jìn)度，因?yàn)闀r(shí)間是可以擠出來的。我相信每一個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好數(shù)學(xué)，允許學(xué)生以不同的速度，用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的數(shù)學(xué)，這樣才能促使全體學(xué)生共同成長。
　　為了真正貫徹落實(shí)教育改革，大幅度減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，我徹底改變學(xué)生被動聽課的現(xiàn)狀，積極組織和鼓勵學(xué)生主動參與教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，騰出大量的時(shí)間讓學(xué)生自己去思索和體味知識，并且能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生產(chǎn)和生活中存在的實(shí)際問題而不是為考試和完成作業(yè)去學(xué)習(xí)和思考。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中注意對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科教育和興趣培養(yǎng)，這也是目前和今后教學(xué)改革的思路和方向。
　　我在教學(xué)過程中經(jīng)常聽到學(xué)生有這樣的困惑：“平時(shí)老師講的我都能聽懂，可就是自己做題一做就不會。”“我平時(shí)也沒少做數(shù)學(xué)題，怎么一考試就完？”我想這是由于對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠，那些只注重接受、記憶、模仿和練習(xí)的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)知識打得較牢，但數(shù)學(xué)思維能力、應(yīng)用意識較弱，解題時(shí)碰到能力型試題就不會遷移，難以完成。
　　在“問題解決”教學(xué)模式下，針對這些學(xué)生，我在課前有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)鼓勵他們多動手進(jìn)行探究，調(diào)動他們的積極性。對那些上課自主性較強(qiáng)，思維較活躍，解題運(yùn)算馬虎，推理不嚴(yán)謹(jǐn)，一看就會、一動手就失分的學(xué)生，課前為他們設(shè)計(jì)一些隨堂練習(xí)，讓他們課上進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練，提高運(yùn)算能力，減少失誤丟分。
　　“問題解決”及“高效課堂”相結(jié)合的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性、獨(dú)特性，以及克服困難的意志和決心等多種優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生從“我要學(xué)”出發(fā)，建立“我能學(xué)”的自信，使學(xué)生的學(xué)習(xí)賦予了新的生命價(jià)值。