給學(xué)生一個(gè)自由作文的天地

　　開放習(xí)作形式，是相對封閉作文的舊模式而言的，即突破原來作文時(shí)空、手段、內(nèi)容上的相對封閉狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全程參與，充分尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們放開手寫，想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，給學(xué)生一個(gè)自由作文的天地，以達(dá)到寫好作文的目的。
　　一、作文題目的開放
　　學(xué)生怕作文，寫不好作文，其原因雖然是多方面的，但命題的質(zhì)量往往影響著學(xué)生寫作的情緒和作文的質(zhì)量。衡量命題的好壞標(biāo)準(zhǔn)首先看是否切合學(xué)生的實(shí)際，其次看是否能開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生有話可說。命題必須符合學(xué)生的生活積累，觸動學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動他們作文的積極性和主動性，這樣的命題有助于學(xué)生練習(xí)習(xí)作。可以嘗試將命題作文修改成半命題作文，如《一件有趣的事》。但要真正寫出一件有趣的事絕非容易；那么什么樣的事算“有趣”呢？全班每個(gè)學(xué)生都有可能碰到或親身經(jīng)歷過這類“有趣”的事嗎？要是學(xué)生生活中沒有此類感性材料呢？老師將該題目改為半命題作文《一件……的事》，題目剛一板書完，不少學(xué)生已露出欣喜的目光，結(jié)果全班40多人，寫《一件有趣的事》的有22人。事實(shí)告訴我們，作文命題絕不是無關(guān)緊要的，凡是命題新穎而又符合學(xué)生的實(shí)際，就能開拓學(xué)生思路，使學(xué)生興趣盎然，思維活躍，反之則增加學(xué)生對作文的畏懼心理，挫傷學(xué)生的寫作積極性。我們甚至可以讓學(xué)生自己命題作文，或與學(xué)生協(xié)商確定作文題目，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
　　二、走向社會，體驗(yàn)生活
　　兒童對社會這個(gè)陌生的世界充滿好奇心，教育環(huán)境所提供的往往是書本和教師講授的間接經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生很少有直接原始的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)，很少有從這些經(jīng)驗(yàn)中獲得的良性刺激。所以，作文教學(xué)要走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為作文課堂，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中了解社會，感受生活，體驗(yàn)人生。體驗(yàn)是知識的內(nèi)化、經(jīng)驗(yàn)的升華和個(gè)性得以張揚(yáng)的過程，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。如果能經(jīng)常開展一些社會交往活動，如社會調(diào)查、焦點(diǎn)訪談、電話聯(lián)系、采訪人物等，則學(xué)生必然會在此過程中收集到習(xí)作的素材，產(chǎn)生真實(shí)的感受，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識，從而寫出富有生活氣息和鮮明個(gè)性特征的文章來。
　　三、接觸自然，觀察生活
　　葉圣陶認(rèn)為：“作文的自然程序，應(yīng)該是我認(rèn)識事物，我心中有感情，感情的波瀾沖擊我，有說話的欲望，這時(shí)，我就要傾吐。”孩子們對于大自然，永遠(yuǎn)是充滿好奇的。一只螞蟻、一片樹葉，在他們看來，都是那么新鮮迷人，都能讓他們充滿疑問和遐想。
　　四、關(guān)注媒體，感受生活
　　隨著科技的發(fā)展，各種媒體和我們的生活越來越密切。“秀才不出門，可知天下事”。電視、報(bào)紙、廣播、網(wǎng)絡(luò)等高科技傳媒正在逐步改變我們的生活，給我們的生活帶來巨大的變化，產(chǎn)生多方面的影響。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這個(gè)信息化的時(shí)代，讓他們從中獲取更多的信息，從而更廣泛、更深刻地感受生活。
　　首先要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注媒體、獲取信息的能力。各種媒體的出現(xiàn)讓我們生活的空間更為廣闊、內(nèi)容更為豐富、交往更為快捷，所以我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從媒體中獲取各種信息的習(xí)慣與能力。如每天收看電視新聞、電臺節(jié)目，閱讀報(bào)紙等，并引導(dǎo)學(xué)生摘錄信息，收集在新聞本、剪貼本上，還可以利用課余時(shí)間組織他們交流信息。
　　其次要培養(yǎng)學(xué)生思考信息、處理信息的能力。如寫觀后感、新聞簡評，在班級黑板報(bào)中開設(shè)“新聞自由談”欄目等，讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣。
　　五、開放文體，讓學(xué)生自由想象生活
　　新頒布的《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能寫簡單的記實(shí)作文和想象作文，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)偏重于記實(shí)作文而忽略想象作文。亞里士多德說：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)創(chuàng)性是它的特點(diǎn)。作文教學(xué)不應(yīng)以成人的思維方式，要求學(xué)生寫邏輯性強(qiáng)的程式化作文，而應(yīng)開放寫作文體，讓學(xué)生自由選擇文體。
　　1.學(xué)生自主選擇文體
　　自主是創(chuàng)新的前提。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，并積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。這就要求把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生喜歡寫什么就寫什么，喜歡用什么方式寫就用什么方式寫。
　　2.教師引導(dǎo)開展想象
　　當(dāng)今，科技的進(jìn)步與發(fā)展對人的想象力更為依賴，每一次人類的大膽想象都預(yù)示著科學(xué)的一次新的嘗試和飛躍。對于個(gè)體來說，童年時(shí)代最具有想象力。如何扶持孩子們自由的天性，最大限度地挖掘他們想象的潛力，是小學(xué)作文教學(xué)的目的之一。我認(rèn)為，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的情境，讓學(xué)生多一些來自內(nèi)心想象的東西。如可以讓學(xué)生編寫童話故事、寓言，甚至亦書亦畫的連環(huán)畫故事。這些都能開發(fā)學(xué)生的想象力，根據(jù)他們的內(nèi)在潛力，引發(fā)他們的寫作動機(jī)，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。
　　六、口頭造句訓(xùn)練
　　這種訓(xùn)練既節(jié)省時(shí)間，又可鍛煉學(xué)生思維的敏捷性、靈活性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和注意力，對提高學(xué)生的表達(dá)能力有直接作用。例如在指導(dǎo)學(xué)生用“像……似的”造句時(shí)，我打破以往學(xué)生只說一句就了結(jié)的傳統(tǒng)做法，啟發(fā)學(xué)生從不同方面探討，進(jìn)行不同的表述：（1）心里激動：像大海的波濤似的。（2）心里害怕：像揣著小兔子似的；像有十五個(gè)吊桶打水似的。（3）心里著急：像熱鍋上的螞蟻似的。（4）跑的速度快：像一陣風(fēng)似的；像脫韁的野馬似的。（5）動作敏捷：像只猴子似的；像敏捷的小燕子似的。（6）聲音小：像蚊子哼似的。這樣的造句訓(xùn)練能發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)想象的空間，很有吸引力。
　　七、作文批改和講評的開放
　　作文批改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但目前“學(xué)生作文總是老師改”，使學(xué)生始終處于被動地位。為改變這種狀況，我改進(jìn)了作文批改方法：采取“老師批改—學(xué)生互改—學(xué)生自改”相結(jié)合的方式。具體做法是：將全班學(xué)生按座位先后分成四人小組，老師先深入小組中精批小組長的作文，認(rèn)真寫好眉批、總批。在批語中肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出具體的修改意見。再向組內(nèi)的每一位學(xué)生講明老師的修改思路、方法，然后由組長組織四人互相批改作文，批改中運(yùn)用所學(xué)的批改符號，好詞佳句用波浪線畫出來，重復(fù)的語句圈出來，錯(cuò)別字挑出來，表達(dá)不清的句子打上“？”，還要認(rèn)真寫好眉批和總批。最后，學(xué)生自改作文，再把修改、整理好的作文整齊、干凈地抄寫下來。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但掌握了寫作文和改作文的方法，而且積累了許多好詞佳句，更克服了寫錯(cuò)字、寫病句的毛病。
　　八、評價(jià)方式的開放
　　開放的作文材料，以及開發(fā)的指導(dǎo)方式，必然帶來開放的作文評價(jià)。教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生如何寫文章，而且要引導(dǎo)學(xué)生如何評價(jià)作文。作文習(xí)作講評重要的是激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的習(xí)作有信心，以及敢于肯定優(yōu)點(diǎn)，勇于修改不足。在評價(jià)他人的習(xí)作時(shí)，要虛心找出他人習(xí)作的閃光點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足。事實(shí)證明，學(xué)生自評、互評作文，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生積極地、主動地參與到評價(jià)過程中，在評價(jià)作文方面展出豐富的想象力和創(chuàng)造力，充滿童趣、真趣，一改作文評價(jià)教師一言堂的沉悶局面，使得作文評價(jià)變得活潑生動，煥發(fā)出活力。而且在評價(jià)活動中，學(xué)生既是“作者”又是“讀者”，角色不斷轉(zhuǎn)換，在開放性評價(jià)中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會合作、學(xué)會評改。