語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)探討

　　為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的目標(biāo)，將“綜合性學(xué)習(xí)”同“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”并列，共同組成語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。這有利于教師增加學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。無(wú)疑，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)研究的有效途徑。
　　一、利用語(yǔ)文自身的特點(diǎn)，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
　　語(yǔ)文教育的特點(diǎn)一是人文性，二是實(shí)踐性，三是民族性。語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)決定了這門(mén)課程應(yīng)該從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　1.激發(fā)閱讀興趣。
　　在課堂教學(xué)中，我時(shí)不時(shí)地、恰到好處地給學(xué)生講一些小故事，告訴他們一些小知識(shí)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生受到了潛移默化的影響。當(dāng)有學(xué)生問(wèn)我這些故事哪兒來(lái)的時(shí)候，我向?qū)W生推薦了這幾本書(shū)：《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》《新世界》《兒童文學(xué)》等。有了書(shū)，如何讓學(xué)生真正去讀呢？于是我向?qū)W生借閱，我把從學(xué)生書(shū)中看到的好文章或故事有意識(shí)地和學(xué)生交流，慢慢的，當(dāng)我講到一些好文章或故事時(shí)，學(xué)生也會(huì)躍躍欲試。于是我把開(kāi)好了頭的故事或是文章讓給他們自己講。讀書(shū)、交流、再讀書(shū)、再交流，已成為了我和學(xué)生共同的習(xí)慣。在閱讀中，我和學(xué)生相互鼓勵(lì)多讀書(shū)，博采眾長(zhǎng)。
　　2.重視閱讀積累。
　　在閱讀中，很重要的一點(diǎn)是閱讀積累。在語(yǔ)文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生辦剪報(bào)不失為一種積累的好辦法。我讓學(xué)生把讀到的好文章剪下來(lái)或復(fù)印下來(lái)，分類(lèi)粘貼到自己的剪報(bào)上，并定期交流自己的剪報(bào)。在交流和討論中，學(xué)生提出自己的看法，作出自己的判斷，有效地提高了閱讀能力。我充分利用圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀面，增加了學(xué)生閱讀量的積累。
　　3.關(guān)注閱讀運(yùn)用。
　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，在語(yǔ)文教學(xué)中，我開(kāi)展了“好書(shū)伴我行”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。一是開(kāi)展講故事活動(dòng)。學(xué)生在“讀（或編）故事、講故事、再讀故事、再講故事”的活動(dòng)中，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。二是把開(kāi)展的講故事活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。這樣既讓學(xué)生大量地讀，又讓學(xué)生激情地說(shuō)，讓學(xué)生耐心地聽(tīng)，還讓學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)，使語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的真正目的——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練。
　　二、溝通與其他學(xué)科的聯(lián)系，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程性質(zhì)界定為：語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
　　1.把生動(dòng)有趣的事例作為寫(xiě)作材料。
　　學(xué)生在學(xué)校的一切活動(dòng)，我們都可以用語(yǔ)言來(lái)描述。學(xué)生興趣不一樣，上每門(mén)學(xué)科每一節(jié)課的感受也不一樣。我告訴學(xué)生，每一個(gè)美好的瞬間、痛苦的一刻、悔恨的一時(shí)都是寫(xiě)作的好材料。《快樂(lè)的體育課》，同學(xué)們抓住了老師讓他們跳大繩，被大繩絆倒又爬起來(lái)跳的情景；《記一場(chǎng)地震避險(xiǎn)演練》，抓住了老師的講解和老師帶領(lǐng)同學(xué)們躲避地震和逃離地震中心的真實(shí)體驗(yàn)；《難忘的運(yùn)動(dòng)會(huì)》，抓住了同學(xué)們奮力拼搏而又不失友愛(ài)的動(dòng)人場(chǎng)面……一個(gè)個(gè)來(lái)源于其他學(xué)科或?qū)W校活動(dòng)真實(shí)而又充滿(mǎn)生活氣息的作文素材，豐富了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源。
　　2.把流暢的語(yǔ)言用到其他學(xué)科的實(shí)踐操作中去。
　　既然語(yǔ)文是交際工具，在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，就要充分利用語(yǔ)文這個(gè)交際工具為其他學(xué)科服務(wù)。如在科學(xué)課電子制作小組活動(dòng)中，我看了學(xué)生熟練的操作后，告訴他們，我不懂你們的實(shí)驗(yàn)，但我想你通過(guò)他們的操作進(jìn)行解說(shuō)弄明白你們的實(shí)驗(yàn)。開(kāi)始時(shí)部分學(xué)生講解有一定的難度，總有些說(shuō)不清的感覺(jué)，經(jīng)過(guò)多次訓(xùn)練，他們既能熟練操作也能準(zhǔn)確地講解。
　　三、融入生活，開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)
　　語(yǔ)文是交際工具、思維工具、傳承文化的工具。同時(shí)，它本身也是一種歷史深厚的文化，是人類(lèi)文明的具體體現(xiàn)。“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課程基本理念的概括。課程標(biāo)準(zhǔn)就是著眼于民族的未來(lái)，按照人的成長(zhǎng)需要，為了培育和提高學(xué)生各方面的基本素養(yǎng)而制定的。為了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教師應(yīng)讓學(xué)生融入到生活中去，讓生活這本活教材為學(xué)生提供所需的營(yíng)養(yǎng)。
　　1.豐富學(xué)生課余生活，在觀(guān)察體驗(yàn)中學(xué)會(huì)交流，在相互交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
　　教材只是學(xué)習(xí)的例子，在這個(gè)例子的引導(dǎo)下，教師應(yīng)有目的地指導(dǎo)學(xué)生去觀(guān)察，在觀(guān)察中感受、體驗(yàn)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
　　三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的第一單元的教學(xué)，第一篇課文是《我們的民族小學(xué)》，這一課的課后安排了《我們的課余生活》的綜合性學(xué)習(xí)。我們的課余生活涉及學(xué)生的家庭，也涉及我們的校園生活。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文還沒(méi)起步。于是，我設(shè)計(jì)了踩影子、炸魚(yú)、老鷹捉小雞等學(xué)生的課間活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在玩中說(shuō)，在說(shuō)中寫(xiě)。這樣既豐富了學(xué)生的課間生活，又很好地進(jìn)行了作文起步。然后我把學(xué)生的視野引向家庭，讓學(xué)生在家里和爸爸媽媽或是爺爺奶奶一起做家務(wù)、一起游戲等，再讓學(xué)生回到學(xué)校一起交流在家庭發(fā)生的一切，在說(shuō)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生形成文章。《我和爺爺下象棋》、《媽媽教我洗衣服》、《我學(xué)會(huì)了煎雞蛋》、《我給弟弟當(dāng)老師》等富有兒童生活氣息的文章躍然紙上。第一單元綜合性學(xué)習(xí)不僅豐富了學(xué)生生活，而且讓學(xué)生步入了習(xí)作的宮殿。
　　2.豐富學(xué)生情感，在觀(guān)察了解中學(xué)會(huì)欣賞，在感嘆欣賞中學(xué)會(huì)贊美。
　　三年級(jí)第五單元要求學(xué)生了解《生活中的傳統(tǒng)文化》，感受傳統(tǒng)文化的博大。為了使學(xué)生開(kāi)展好這次綜合性學(xué)習(xí)，在學(xué)完《孔子拜師》后，我引導(dǎo)學(xué)生大致了解了本單元的其他三篇課文：《盤(pán)古開(kāi)天地》、《趙州橋》、《一幅名揚(yáng)中外的畫(huà)》，以及語(yǔ)文園地中向?qū)W生介紹的十二生肖。這樣在學(xué)生的腦海中建立了一個(gè)比較完整的學(xué)習(xí)框架，于是我在學(xué)生中開(kāi)展了《生活中的傳統(tǒng)文化》的交際準(zhǔn)備工作，充分利用中華民族五千年的文明史，用課件的方式把學(xué)生帶進(jìn)了燦爛的中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生了解了民間工藝，民族藝術(shù)，古詩(shī)春聯(lián)，文明禮儀，古代建筑、繪畫(huà)、生肖文化，社會(huì)習(xí)俗，神話(huà)傳說(shuō)，飲食文化，傳統(tǒng)節(jié)日，道教文化，等等。這些都是我們可以收集和了解的內(nèi)容。也正是通過(guò)這樣一個(gè)全方位的了解，學(xué)生為中華的傳統(tǒng)文化而驚嘆，更是情不自禁地投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中。
　　學(xué)生在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中快樂(lè)地成長(zhǎng)著，作為教師，我也尋找到了全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。