試論高校日語泛讀教材與教學(xué)改革

　　摘 要： 本文從實(shí)際教學(xué)需要的角度出發(fā)，分析了高校日語泛讀教材和教學(xué)的不足及產(chǎn)生的諸多問題，論述了日語泛讀教材與教學(xué)改革的必要性，并且針對存在的問題提出了初步的改革設(shè)想。
　　關(guān)鍵詞： 高校日語泛讀教材 教學(xué)改革 初步設(shè)想
　　
　　一、引言
　　作為高校的一門日語專業(yè)基礎(chǔ)課程，日語泛讀課的教學(xué)是日語教學(xué)過程中的一個極為重要的環(huán)節(jié)，并且其教學(xué)已經(jīng)具有相當(dāng)長的發(fā)展歷程，各個方面也都取得了長足的進(jìn)步。但是，在逐步完善的同時(shí)，各種問題也隨之而來。例如：對泛讀課的重視程度普遍不夠，學(xué)生對上泛讀課程的目的不是很明確，甚至產(chǎn)生誤解和懷疑，授課時(shí)片面強(qiáng)調(diào)快速閱讀，使泛讀課變質(zhì)成為閱讀理解考試的培訓(xùn)課。產(chǎn)生這些問題的原因是多方面的，其中一個根本原因在于泛讀教材和教學(xué)的系統(tǒng)性不足。本文就泛讀教材和泛讀教學(xué)改革問題作了探討。
　　二、日語泛讀教材和教學(xué)的不足
　　在日語泛讀教材方面，國內(nèi)現(xiàn)有的大部分教材的編排模式多以文本閱讀為主，以閱讀技能的介紹和訓(xùn)練為輔。其設(shè)計(jì)的初衷是從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生提供一定量的閱讀材料，讓學(xué)生通過閱讀和做練習(xí)來培養(yǎng)閱讀能力，而閱讀技能的介紹和訓(xùn)練只是起到一種輔助的作用。這樣的編排從表面上看具有一定的系統(tǒng)性，閱讀材料的選擇也基本遵循由易到難的規(guī)律，但是其中暴露出來的問題比較明顯。
　　1.這類教材的作用讓人質(zhì)疑。除了配套的練習(xí)和少之又少的閱讀技能外，教材中的閱讀材料似乎可有可無。這類教材主要以提供涉及面廣泛的閱讀材料為主，而在當(dāng)今信息高度發(fā)達(dá)的時(shí)代背景下，學(xué)生完全可以從其他多種渠道獲得更多的各個方面的閱讀材料。事實(shí)上，如果日語泛讀教材不是被選作教材的話，學(xué)生很可能不會選擇這些書作為提高閱讀能力的途徑。
　　2.這類教材的閱讀技能的介紹和訓(xùn)練比較零散，如前文所提的閱讀技能只是作為一種輔助性的指示進(jìn)行零零散散的介紹和訓(xùn)練，缺乏完整性和系統(tǒng)性。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生們常常容易忽略這個部分，容易把注意力集中在文本的閱讀上。
　　3.這類教材的系統(tǒng)性不夠強(qiáng)。一般來說，每個單元都會有一個涉及社會生活某個方面的主題，閱讀材料也大多是圍繞這個主題。這種編排模式使得各個單元以平行排列的形式出現(xiàn)（除了閱讀材料的長度和難度有所區(qū)別外），使學(xué)生產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為每個單元都是在訓(xùn)練相同的綜合閱讀能力，而具體的閱讀技能的訓(xùn)練并不突出，缺乏重點(diǎn)。
　　在日語泛讀教學(xué)方面，盡管現(xiàn)行的教學(xué)理念要求教師體現(xiàn)創(chuàng)新性，對教材進(jìn)行再加工處理，但基于教材的局限，教師不得不以文本閱讀為主，閱讀訓(xùn)練為輔。課堂教學(xué)模式基本上都是以圍繞單元主題提供的一些背景知識展開的，對文章大意、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，講解詞匯和語言點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生就主題作拓展性思考，等等，真正涉及閱讀技能訓(xùn)練的環(huán)節(jié)少之又少。這種教學(xué)方式帶來的直接結(jié)果就是：各個單元的教學(xué)內(nèi)容各自為政，缺乏內(nèi)在統(tǒng)一，學(xué)生對閱讀技能的掌握較為零散，不成系統(tǒng)。
　　三、日語泛讀教材和教學(xué)不足導(dǎo)致的諸多問題
　　日語泛讀教材和教學(xué)兩方面的不足導(dǎo)致日語泛讀課程出現(xiàn)諸多問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
　　1.日語泛讀課程一直處于一種比較尷尬的地位。在高校日語專業(yè)的教學(xué)大綱中，泛讀課程被列為日語專業(yè)課程中的必修課之一，這一點(diǎn)充分說明了日語泛讀課作為一門基礎(chǔ)課程的重要地位?？墒窃诂F(xiàn)實(shí)生活中，泛讀課程并沒有得到相應(yīng)程度的重視。泛讀課經(jīng)常被作為精讀課的補(bǔ)充，或者精讀課的簡化版。究其根本原因在于泛讀課程的教材和教學(xué)方式與精讀課程有太多雷同的地方，泛讀課沒能根據(jù)自己培養(yǎng)閱讀技能的特色，形成一整套有系統(tǒng)的教材和教學(xué)模式。
　　2.學(xué)生對泛讀課程的目的不是很明確，甚至于產(chǎn)生誤解和懷疑。由于泛讀課和精讀課在教材和教學(xué)方面有太多相似的地方，以致學(xué)生對學(xué)習(xí)泛讀課程的目的不是很明確；或者認(rèn)為泛讀課只是精讀的一個補(bǔ)充，沒有必要作為一門獨(dú)立的課程開設(shè)；更有甚者，有的學(xué)生甚至認(rèn)為泛讀課的存在是多余的。
　　3.單純地一味地強(qiáng)調(diào)閱讀的速度，使得泛讀課成為變相的閱讀理解考試的培訓(xùn)課。提高閱讀速度對閱讀來說固然重要，但它不是全部，只是一味地強(qiáng)調(diào)就會喪失泛讀課本來應(yīng)有的面目，學(xué)生的閱讀能力也不可能會有太大的提高。
　　鑒于上述種種原因，目前高校的日語泛讀教材和教學(xué)改革顯得尤為迫切，勢在必行。
　　四、日語泛讀教材和教學(xué)改革的初步設(shè)想
　　就日語泛讀教材和教學(xué)改革，我談?wù)剮c(diǎn)初步設(shè)想。
　　1.日語泛讀教材的設(shè)計(jì)和教學(xué)過程可以遵循如下原則：以閱讀技能的培訓(xùn)為主，以不同的題材、內(nèi)容和風(fēng)格的閱讀材料為輔。這樣一來，整個課程就可以形成一個比較完整的系統(tǒng)，既可以提高學(xué)生的閱讀能力，又可以擴(kuò)充學(xué)生的知識面。具體來說就是，日語泛讀教材在設(shè)計(jì)教材時(shí)，可以根據(jù)一般閱讀理解所涉及的過程進(jìn)行編排，把每個過程所包含的細(xì)小環(huán)節(jié)分解開來，分章節(jié)、分步驟地介紹；其中每個環(huán)節(jié)都配備數(shù)量不等的閱讀材料，針對所介紹的技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。例如，教材的整體框架可以設(shè)計(jì)成由低到高的層次，也就是由詞匯、語法、句子層面意思到篇章及讀者解釋、評價(jià)和檢測，等等。需要著重指出的是，此處提到的詞匯、語法等與精讀課的培養(yǎng)目標(biāo)不同。精讀課的培養(yǎng)目標(biāo)是要求對語言現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的分析，重在分析能力；而泛讀課程這里設(shè)想的目標(biāo)是通過訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行有意識的分析，逐漸強(qiáng)化速度和熟練程度，最終轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N自主化行為，使理解程度和速度都得以迅速提高。
　　2.在教學(xué)過程中，首先要高度重視泛讀課，因?yàn)榻處熓钦贾鲗?dǎo)地位的，應(yīng)該對日語泛讀課的教學(xué)事先作縝密的研究和安排。另外，前面提到的目前現(xiàn)有教材中泛讀課閱讀的量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到教學(xué)大綱的要求，有必要補(bǔ)充大量內(nèi)容，避免使泛讀變得“少而精”，失去真正意義上的“泛”而成為變相的精讀。那么補(bǔ)充哪些東西呢？學(xué)生的所學(xué)專業(yè)各異，要想選出適合所有專業(yè)的日語泛讀教材是不可能的，即便是某一相同專業(yè)，也難以編出大量的理想的泛讀教材，而讓學(xué)生多讀的目的主要是掌握日語，學(xué)生學(xué)日語不是為了以后閱讀專業(yè)材料，有著一般交際的需要，所以泛讀教材可以是科普文章，也可以是游記、傳記、歷史故事、小劇本、小說，等等，越是能吸引學(xué)生去讀的教材，越是能讓學(xué)生感興趣的教材越好。相對來講，專業(yè)性質(zhì)的報(bào)告、論文、說明書，內(nèi)容相對枯燥，形式死板，并不適宜較多地選作泛讀課文，因此我主張泛讀教材還是盡量多地選擇一些語言更生動活潑、復(fù)雜多變的，內(nèi)容更吸引人的帶文學(xué)性質(zhì)的讀物，泛讀課的講法也可以帶些閱讀欣賞的色彩，日語語言過關(guān)了，轉(zhuǎn)向閱讀就不是太困難的事了。
　　3.利用有限的授課時(shí)間教會學(xué)生如何閱讀，并通過課內(nèi)和課外閱讀相結(jié)合的實(shí)踐來鞏固和提高閱讀的技能，直到融合、內(nèi)化成為學(xué)生自己的綜合閱讀能力。
　　五、結(jié)語
　　我主要針對高校日語泛讀目前存在的一些問題，希望從教材和教學(xué)設(shè)計(jì)方面取得突破，為解決這些問題提供一條可行的途徑。我只是對這方面問題作了一些初步的探討和有益的嘗試，提出的理論還不夠成熟和完善，仍存在很多問題，這些都有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步研究和驗(yàn)證，從而不斷改進(jìn)，逐步完善。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　安徽三聯(lián)學(xué)院2010年院級科研基金項(xiàng)目。項(xiàng)目編號：2010026