高中音樂教育初探

　　摘 要： 傳統觀念中音樂教育一直是被很多學校忽視的一門課程，本文就素質教育與音樂教育的關系、音樂教育的作用、當前高中音樂教育存在的問題及如何加強高中音樂教育的改革等問題進行探討。
　　關鍵詞： 素質教育 高中音樂教育 存在問題 改革思路
　　
　　在相當長的一個時期內，有這樣一種觀點：語文、數學、英語等課程是非學不可，而音樂是可學可不學的。中考、高考的課程規定在客觀上助長了這種認識的擴大。其實，音樂同語文、數學等科目一樣，是每個學生都應當學習、掌握并且靈活運用的。下面我就在素質教育條件下，音樂教育的作用、存在問題及改革的思路等問題進行探討。
　　一、素質教育與音樂教育的關系和音樂教育的作用
　　素質教育是一種旨在挖掘學生自身潛能，以完善和全面提高學生基本素質為根本目的的教育。而音樂教育作為一門基礎學科，首先是一種基本素質教育。要使學生具備初步的鑒賞、創造能力，教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全的人格和健康的個性，促進學生的全面發展。在這一點上，音樂教育和素質教育的根本目的是一致的。
　　再來看一下音樂教育的作用。首先，音樂教育有助于學生記憶力的提高。在音樂教學中，教師通過歌唱、器樂演奏等豐富的教學形式，讓學生全身各種器官都能活躍起來，在提高興趣和注意力的同時，促進學生記憶力的提高。并且音樂能改變人的情緒，聽一些輕松愉快的音樂，對學生緩減緊張的學習壓力有一定的效果。
　　其次，音樂教育能激發學生的想象力和思維力。在教學過程中，通過讓學生欣賞一些優秀的聲樂或器樂作品，借音樂形象來喚起學生對相關視覺形象、聽覺形象和有關事物的聯想，使學生的想象力得到淋漓盡致的發揮。在此基礎上，進一步提高學生的創新思維能力。
　　最后，音樂教育能培養學生的節奏感和身體協調感，促進時間知覺的發展。音樂是一門節奏性很強的學科，在教授過程中，學生最易感受到的便是那抑揚頓挫、高低起伏的樂感。在學習過程中，可以從身體的協調動作、肌肉反映上去感覺、體驗節奏，并運用到樂理中去，從而增強學生的節奏意識和身體協調意識。作為一門基礎學科，音樂教育是素質教育的重要內容和途徑之一。它對于開拓型、復合型、知識型人才的培養，對于學生個性的發展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。
　　二、當前中學音樂教育中存在的主要問題
　　1.教材導向與學生審美需求之間存在矛盾。
　　大多數學生喜歡音樂，卻不喜歡音樂課，不喜歡音樂課的一個主要原因是對課堂上的經典作品和德育內容不感興趣。在現行的教材中，絕大部分內容都是以中外經典作品作為選編對象的，幾乎很難找到較通俗且既貼近現實生活又適應青少年的身心特點的音樂作品。教材的編排有的還不夠生動、活潑，藝術技巧也過分深奧，使學生對其興趣不濃。由于流行音樂的傳播無所不至，演唱技巧沒有約束，音像商品鋪天蓋地，學生迷戀流行音樂，而對學校音樂教育產生排斥心理。
　　2.家庭、社會對學生音樂學習的兩極取向。
　　目前，家庭、社會對學生學習音樂的態度有兩種較為極端的價值取向：一種是過于重視。有些家長對孩子抱有過高的期望，不論孩子自身條件如何1049ad1083ed5cc31fe2351394859062fd8a34840d89275a0e0045c80c196048，都一廂情愿地希望把孩子培養成為音樂家。他們更多的是從自己的主觀意愿出發，強迫孩子學習音樂。另一種是不太重視，認為音樂課不是考試科目，不把音樂課作為一門重要課程來看待。學校也缺乏行之有效的考核與評價手段，無法像其它文理科課程考試一樣，督促學生學習。所以，學生就更不把音樂課放在心上。
　　3.對音樂功能的認識缺乏科學性、全面性。
　　長期以來，對音樂課就是一門唱唱跳跳的娛樂課的觀點還是深深地影響著今天的學生和家長。但是，音樂教學表現為一種美育教育，它的可感知性是其它任何美育教育手段都無法比擬的。同時，它還會起到輔助德育、智育的作用，對于青少年慧敏能力、感受力和永恒心的培養，特別是對聯想力、創造力的培養是其它學科所不可取代的。
　　4.在升學考試課程縫隙中艱難生存的音樂教育。
　　幾乎所有的中學都把升學率看成學校聲譽和生命力的標志。中學的音樂課也大多變成一種點綴和應付上級檢查的擺設。正因為音樂課不是考試科目，在學習任務繁重的今天，學生們不愿意，也沒有時間在音樂學習上投入太多的精力和時間，不論他們是否喜歡音樂。在社會、學校、家庭的壓力下，學生們必然會功利地選擇學什么，不學什么。正因為這樣，音樂課就顯得無足輕重。
　　三、中學音樂教學改革的思路和對策
　　1.適應歷史與社會發展的特點，更新中學音樂教材的內容。
　　目前學校用的音樂教材在取材上以經典作品為多，但我們必須承認，流行音樂代表了一種音樂風格，自然有其存在的價值。面對流行音樂的思潮，可以試試合二為一的“中庸”之道，在教材中注意吸納一定數量的通俗音樂，還可引進一些學生喜歡的“校園歌曲”。這些歌曲大多旋律優美、節奏多變、篇幅短小、風格新穎，很能引起學生的共鳴。學生興趣普遍較高，從而激發上課積極性。
　　2.為音樂教師提供寬松的教學環境。
　　受教材、上課場地等各方面的限制，音樂教師很多時候不能發揮自主性，因此應因地制宜、因時制宜、因人制宜地安排音樂教學活動。譬如，當學校想要豐富學生的課外業余文化生活，就可以讓音樂教師開展第二課堂教學活動，也可以根據具體情況開設如“通俗音樂講座”、“合唱團”、“樂隊排練”等選修課程，寓教于“樂”之中，使學生喜歡音樂，用心感受音樂，真正達到陶冶情操、教書育人的目的。只要觀念到位，領導重視，再加上廣大音樂教師的辛勤努力工作，則達到這一目標并不十分困難。當然，音樂教師作為施教者，本身應該不斷提高自身專業水平，拓寬知識面。
　　從根本上說，音樂教育必引起全社會的高度重視。只有重視音樂教育教學，不斷推進音樂教學內容、形式與方法的改革，才能提高學生對音樂課的興趣，把學生吸引到音樂課堂上來，發揮音樂對人格的全面發展、個性完善的積極作用。素質教育越來越需要將音樂教育納入其中，這將促進學生整體素質的發展，是實現教育現代化、培養全面發展人才的關鍵。