信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)課的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)

　　摘 要： 隨著新課改中科學(xué)課程回歸生活、回歸社會理念的提出和信息技術(shù)與課程整合的深入開展，小學(xué)科學(xué)課中借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境越來越受到大家的關(guān)注。但學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合一定的要求，不能為了情境而情境，要以學(xué)生主動完成知識的意義建構(gòu)為目的。小學(xué)科學(xué)課中許多知識內(nèi)容都適合創(chuàng)設(shè)直觀生動的學(xué)習(xí)情境，在信息技術(shù)環(huán)境下教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容采用多種方法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)科學(xué)課 學(xué)習(xí)情境
　　
　　如今人類進(jìn)入信息時代，以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在深刻地影響和改變著我們的生活、學(xué)習(xí)和工作的方式，在教育教學(xué)中就表現(xiàn)為信息技術(shù)與各個學(xué)科課程整合的深入開展。信息技術(shù)作為輔助小學(xué)科學(xué)課教學(xué)工具和手段，為促進(jìn)小學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。
　　一、小學(xué)科學(xué)課中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的必要性
　　我國在新一輪課程改革中提出科學(xué)課程要貼近小學(xué)生的生活，改變教學(xué)方式和師生互動方式，發(fā)展學(xué)生獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，更加關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活體驗(yàn)的聯(lián)系，注重以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)在現(xiàn)實(shí)生活中會生存的人為學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種回歸生活、回歸社會的教育理念，在教學(xué)實(shí)踐中，表現(xiàn)為重視學(xué)習(xí)的情境化設(shè)計，讓學(xué)生在一種比較貼近自然的、社會生活的情境中去體驗(yàn)、獲取、理解知識。然而，由于各種客觀條件的限制，不可能每種科學(xué)知識都能到真實(shí)的自然或社會情境中去體驗(yàn)，因此，利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)虛擬的學(xué)習(xí)情境就給科學(xué)教學(xué)注入了新的活力，它來源于真實(shí)情境，而高于真實(shí)情境，有利于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動探究的熱情，對發(fā)揮學(xué)生的主體地位提供有力的保證。
　　科學(xué)課程主要是以探究的方法讓小學(xué)生認(rèn)識世界，激起他們的求知欲。小學(xué)科學(xué)學(xué)科是兒童最初接觸科學(xué)的啟蒙課程。兒童的認(rèn)知水平相對較低，對于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣取決于其對事物的情感、興趣，科學(xué)課中有豐富多彩的自然事物，奧妙無窮的自然現(xiàn)象，千奇百怪的動植物和各種有趣的實(shí)驗(yàn)，這些都是學(xué)生喜歡的。所以我們在科學(xué)教學(xué)中，要注意調(diào)動學(xué)生的積極情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們擁有一個寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的耐心引導(dǎo)、恰當(dāng)點(diǎn)撥下，逐步掌握科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)是目前小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革的一個關(guān)注點(diǎn)，一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學(xué)習(xí)情境，是激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的根本保證。
　　二、信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)課中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方法
　　信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)主要是通過圖片、音頻、視頻、動畫等手段呈現(xiàn)一些學(xué)生課堂上接觸不到的事物，給學(xué)生多感官刺激，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。具體而言，可通過以下幾種方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。
　　1.展示日常生活中不易見到的事物，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。比如某種動物或植物，在本地不適宜生存或生長，這時用圖片展示可以便于學(xué)生觀察，了解這種動物或植物的特征。學(xué)習(xí)“太陽鐘”時出示日晷及日晷面圖，解釋古代人們是如何計時的。當(dāng)學(xué)習(xí)地球與宇宙時，由于知識內(nèi)容比較抽象，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)，學(xué)生理解比較困難，而運(yùn)用視頻資料展示，可給學(xué)生呈現(xiàn)多感官刺激，使學(xué)生印象深刻，且可引起學(xué)生探究興趣。直觀型學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生坐在教室里認(rèn)識各種客觀事物，打破時間和空間的限制。
　　2.展現(xiàn)運(yùn)動過程或長期變化不易觀察的現(xiàn)象，使學(xué)生印象深刻。對于一些學(xué)生不能親眼所見，或變化緩慢不易覺察的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可通過媒體的再現(xiàn)知覺到事物發(fā)展變化的過程，如微觀世界、事物的變化規(guī)律等。在學(xué)習(xí)動植物一生的成長時，雖然同學(xué)們能分階段感知動植物生長的某個階段，但不能系統(tǒng)地了解動植物整個一生的發(fā)展變化過程，這時出示動植物一生的資料圖片或者以視頻展示的方式創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生觀察和理解，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。
　　3.展示無法完成或有危險的實(shí)驗(yàn)，直觀安全、易于記憶。探究是科學(xué)課的一大特色，所以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較多，但由于一些客觀條件的限制或安全的考慮，有一些實(shí)驗(yàn)無法完成，這時用視頻或動畫演示實(shí)驗(yàn)來代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)效果更佳，直觀安全且便于學(xué)生理解和接受。例如“我們是怎樣聽到聲音的”“物體的熱脹冷縮”中用視頻演示實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)清楚、直觀且安全，并能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
　　4.展現(xiàn)用語言難于描述的原理，便于學(xué)生理解。科學(xué)世界里有一些抽象的原理，僅靠教師的語言是難以描述的，這時如果借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)直觀情境，將抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解，原理也容易講清楚。比如在解釋地球晝夜交替現(xiàn)象的原理和一年四季的產(chǎn)生時，用語言很難解釋清楚，這時用動畫模擬地球自轉(zhuǎn)與圍繞太陽公轉(zhuǎn)，學(xué)生對這些原理會一目了然，并容易理解。
　　5.展示科技史知識，陶冶學(xué)生情操。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以借助圖片，通過語言講述一些科技發(fā)展史或名人軼事，喚起學(xué)生的情感，陶冶情操、鼓舞斗志、樹立遠(yuǎn)大的理想。例如，講到“電”這一單元時，出示愛迪生發(fā)明電燈泡的相關(guān)圖片，講述愛迪生發(fā)明電燈泡的故事，培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折、勇于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。再比如講“指南針”時，出示古代司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及各式各樣的指南針的圖片，以及使用指南針的視頻、動畫，講述指南針的歷史，說明指南針是中國的四大發(fā)明之一，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，使學(xué)生更加熱愛祖國。
　　三、結(jié)語
　　小學(xué)科學(xué)課中的情境豐富多樣，一定要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合適的情境進(jìn)行教學(xué)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，有利于科學(xué)知識的傳達(dá)。因此在設(shè)計過程中必須注意應(yīng)該讓學(xué)生觀察的簡單且和日常生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，只有應(yīng)用真實(shí)情境，親自體驗(yàn)，在真實(shí)中去體驗(yàn)、探究，實(shí)驗(yàn)才能理解深刻，并且能提高學(xué)生的動手能力，學(xué)以致用。所以說不能用信息技術(shù)手段代替真實(shí)實(shí)驗(yàn)，要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，不要為了情境而情境。只有發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，才能有效促進(jìn)教學(xué)，有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
　　
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　　項目來源：衡水學(xué)院一般課題，課題編號：2010042和衡水學(xué)院科研基金項目（2010041）。