關于學前視障幼兒精細動作的培養

　　精細動作即小肌肉動作，是指幼兒手的活動，主要包括眼手協調、手指屈伸和指尖動作等局部活動，精細動作對幼兒的發展意義重大。視力殘疾兒童和普通兒童的發展有其相同的規律，［１］視力殘疾幼兒“以手代目”認識外界事物，因此精細動作對他們生活、學習的影響更為巨大。
　　精細動作的發展直接影響到學前視障幼兒動手能力的發展，因此精細動作的培養尤為重要。培養學前視障幼兒的精細動作主要注意以下幾個方面。
　　一、觀察、評估、了解學前視障幼兒精細動作發展情況。
　　視力殘疾，又稱視覺損傷，一般包括盲和低視。［２］眾多國內外的研究顯示，視力殘疾兒童的動作發展表現出動作發展遲緩等特點。［３］相對于普通幼兒而言，學前視障幼兒精細動作發展如何，主要集中在哪個年齡階段？我們通過日常觀察，并參照早教論壇《0—3歲精細動作發展指標》對我班視障幼兒精細動作發展進行評估，了解到我班盲幼兒精細動作發展比普通幼兒滯后兩年左右，主要集中在2—3歲，低視幼兒精細動作發展和普通幼兒基本相同。
　　二、在日常生活教育中，培養學前視障幼兒精細動作。
　　《幼兒園指導綱要》明確指出：生活教育是幼兒教育的一個組成部分。［４］生活能力的培養貫穿于幼兒教育的整個階段，因此我們應注重在日常生活教育中培養學前視障幼兒精細動作。
　　（一）盥洗活動。學前視障幼兒盥洗的主要內容是洗手、洗用點心的餐具。由于缺乏視覺模仿和系統學習，剛入校的學前視障幼兒還不完全知道洗手、洗餐具的正確順序和方法。通過和老師一起交談、洗手、洗餐具，我們把洗手、洗餐具分解成相互聯系的幾個動作，再把這些動作編成瑯瑯上口的兒歌。如：“小朋友，來洗手，卷起袖，淋濕手，抹上肥皂搓呀搓，清清水里沖一沖，再用毛巾擦一擦，我的小手真干凈。”通過邊念兒歌邊做洗手、洗餐具的動作，我們發現視障幼兒開始喜歡動手做事，也很快學會了洗手、洗餐具，還愿意嘗試動手做其它力所能及的事，動手習慣開始養成。
　　（二）點心活動。點心活動作為學前視障幼兒日常生活教育的常規活動，是視障幼兒感興趣的活動之一。通過點心活動，視障幼兒接觸到不同的食物：糖、餅干、水果、堅果等，這些食物有不同的包裝、吃法，如何打開包裝、拿取、食用食物，對視障幼兒來說，這也是一個發展精細動作的機會。因此我們抓住點心活動這個契機，在點心活動時，為視障幼兒準備不同包裝的食物、各種堅果等，引導他們進行大量的手指運動，加強精細動作的運用。
　　（三）進餐活動。在進餐活動中，學前視障幼兒主要運用抓握、手指協調、手指和手腕間配合等方面的能力。我們通過幫助視障幼兒認識碗、勺子，利用娃娃家、喂娃娃等活動，幫助視障幼兒學習正確吃飯的姿勢、握勺的方法，并在他們吃飯時進行適時教育，幫助他們掌握吃飯的各種技能，使他們在抓握、手指協調、手指與手腕配合方面的能力得到鞏固和提升，進一步發展精細動作。
　　三、開展形式多樣、豐富多彩的分層分類教學活動，發展學前視障幼兒精細動作。
　　怎樣才能避免枯燥的精細動作訓練，讓視障幼兒的精細動作都得到良好的提升和發展？根據視障幼兒身心發展特點和認知規律，結合我班視障幼兒的能力發展差異，我們開展了形式多樣、豐富多彩的分層分類教學活動。
　　（一）從易到難，開展形式多樣的訓練活動。《幼兒園指導綱要》明確提出：“寓教于樂。”［５］強調幼兒在玩中學。因此我們把枯燥的精細動作訓練改編成各種能吸引視障幼兒興趣的游戲。如：送豆豆回家、喂娃娃、做飾品設計師、修房子、過山洞等。我們開展的每個活動都充分考慮到盲幼兒和低視幼兒的能力差異與特殊需求，對他們進行分層分類教學。
　　（二）循序漸進，安排豐富多彩的手指游戲。手指游戲作為操作游戲的一種，具有簡單易學、有趣好玩的特點，深受廣大幼兒的喜愛。它不僅可以鍛煉幼兒手部小肌肉群，對幼兒視覺、聽覺、觸覺、語言等功能的發展也起著極大的促進作用。［６］因此，我們為學前視障幼兒循序漸進地安排了豐富多彩的手指游戲。1.通過《我的小小手》、《手指兄弟》等幫助他們認識手指，了解手指的名稱、位置。2.通過《合攏分開》、《睡覺、起床》等幫助他們做五指合攏握拳、伸直打開的運動。3.通過《手指在哪里》、《手指上課》等幫助他們獨立伸出不同的手指。4.通過《手指變變變》、《手指變魔術》等幫助他們用手指做各種動作。通過多種從簡單到復雜有序、漸進的手指游戲，視障幼兒的手指變靈活了，完成了從不認識手指到熟悉每根手指，從握拳到伸出五指，從無法獨立伸出手指到用每根手指做不同動作的飛躍。
　　四、家校合作，共同促進學前視障幼兒精細動作發展。
　　在學前視障幼兒精細動作發展過程中，我們特別注重學校與家庭之間的合作，主要表現在以下幾個方面。
　　（一）轉變家長觀念，讓其意識到精細動作發展的重要性。家長不正確的教養態度和觀念也是阻礙視障幼兒精細動作發展的重要因素之一。家長不正確的教養態度和觀念主要表現在：1.溺愛，過多代辦、包辦，阻礙視障幼兒動手。2.沒有認識到手活動和腦活動之間的關系，忽視他們動手能力的培養。3.不知道精細動作的發展對視障幼兒生活、學習造成的巨大影響。因此我們通過同家長交談、為家長講解精細動作的作用、引導家長思考視障幼兒不能打開食物包裝、扣紐扣等問題，幫助家長了解精細動作的重要性，讓其轉變前期的錯誤觀念，幫助視障幼兒發展精細動作。
　　（二）開展家長培訓，幫助家長了解精細動作訓練的方法。很多家長意識到視障幼兒精細動作發展的重要性，也愿意幫助他們發展精細動作，但是他們不知道如何去幫助視障幼兒。我們圍繞精細動作展開一系列家長培訓，讓家長了解什么是精細動作，視障幼兒在該年齡階段應該具備哪些精細動作，如何幫助滯后的視障幼兒發展精細動作，還通過現場教學、操作演示、實踐指導等方法讓家長了解精細動作相關的訓練方法，讓他們能行動起來，幫助視障幼兒發展精細動作。
　　（三）家校教育一致，共同促進視障幼兒精細動作發展。為了更好地促進視障幼兒精細動作的發展，我們加強學校和家庭之間的合作，把家長轉變成學校教育的伙伴。我們通過面談、家校聯系欄、家校聯系冊等，讓家長充分了解視障幼兒在校學校內容，明確視障幼兒在家學習內容，使教師所教、幼兒所學與家長所教、幼兒所學緊密地結合在一起，在鞏固視障幼兒學習的同時，促進他們精細動作的穩固發展。
　　綜上所述，我們不難看出：從了解學前視障幼兒精細動作的發展情況入手，通過各種方式培養、訓練他們的精細動作技能，最終能促進視障幼兒精細動作的發展。
　　
　　參考文獻：
　　［1］［2］彭霞光.視力殘疾兒童的教育理論與實踐.華夏出版社，1997.
　　［3］錢志亮.視力殘疾兒童心理與教育.遼寧師范大學出版社，2002.
　　［4］［5］幼兒園指導綱要.
　　［6］淺談手指游戲在小班活動中的作用.手指操的作用.