特別的愛(ài)獻(xiàn)給特別的你

　　摘 要： 班主任是學(xué)校班級(jí)工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。孩子們之間是有差異的，遺傳因素、成長(zhǎng)的環(huán)境、家庭的教育造成了這種差異的存在。合格的班主任應(yīng)該用光照亮教室的每個(gè)角落，用熱溫暖每一顆幼小的心靈，用情點(diǎn)燃每個(gè)學(xué)生心中理想的火焰。
　　關(guān)鍵詞： 愛(ài) 特殊學(xué)生 特殊教育
　　
　　《博愛(ài)》雜志曾刊發(fā)一則發(fā)人深省的故事：2007年4月，美國(guó)弗吉尼亞理工大學(xué)發(fā)生惡性校園槍擊案，32名無(wú)辜者慘遭殺害。當(dāng)警察蜂擁而至?xí)r，韓裔槍手趙承熙朝著自己的面部扣動(dòng)了扳機(jī)。
　　槍擊案震驚了世界，人們對(duì)兇手的暴行表達(dá)了極大憤慨。后來(lái)，人們知道，23歲的兇手趙承熙是一個(gè)有著嚴(yán)重心理疾病的大學(xué)生。但是，在最后的死難者葬禮上，人們發(fā)現(xiàn)，明明是32人遇害，卻有33座墓碑。原來(lái)多出來(lái)的一座墓碑，是兇手趙承熙的。
　　很多人無(wú)法理解，一個(gè)窮兇極惡的兇犯，憑什么要受到別人的哀悼？葬禮委員會(huì)解釋：因?yàn)槿狈?ài)，一個(gè)曾經(jīng)能夠完全讀懂圣經(jīng)的聰明孩子變成了兇手，這個(gè)孩子同樣是一個(gè)受害者。
　　原來(lái)，這第33座墓碑，表達(dá)的不是對(duì)惡行的容忍，而是對(duì)愛(ài)的呼喚。愛(ài)是人類(lèi)的永恒話題，是人類(lèi)最基本的情感。作為一名教師，我深知，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。
　　一、調(diào)皮學(xué)生，我用耐心改變你
　　班主任工作是朝陽(yáng)工作，是創(chuàng)造靈魂的工作，也是一項(xiàng)很辛苦的、煩瑣的工作。每當(dāng)回憶起這十幾年的班主任工作，我常常感慨萬(wàn)千。為師之初，面對(duì)調(diào)皮學(xué)生不斷地犯錯(cuò)，我經(jīng)常手足無(wú)措。有時(shí)為了不影響其他學(xué)生，我常常是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥幾句，以為就能改變他們，后來(lái)發(fā)現(xiàn)效果微乎其微。是就此作罷，聽(tīng)之任之？還是換個(gè)管用的方式來(lái)教育他們？就在我不知所措時(shí)，學(xué)校號(hào)召我們讀教育名著。于是，我潛心拜讀了蘇霍姆林斯基著的《給教師的建議》，亞米契斯的《愛(ài)的教育》，陶行知的《陶行知教育文集》，這些書(shū)有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn)，三位教育大師對(duì)學(xué)生的愛(ài)更是令我感動(dòng)。深刻反思后，我明白了，調(diào)皮學(xué)生，更需要關(guān)愛(ài)和重視。班主任應(yīng)該用特別的愛(ài)來(lái)澆灌他們，用真誠(chéng)去擁抱他們。
　　小鵬是我們班的一名學(xué)生，剛接這個(gè)班時(shí)，就有好幾位教過(guò)他的老師對(duì)我表示“同情”，從他們的口中，我得知，原來(lái)這個(gè)孩子有多動(dòng)癥。
　　接觸的第一天，我就真實(shí)地領(lǐng)教了他的不同尋常：課堂上隨意插話；作業(yè)本上的字龍飛鳳舞；課后專門(mén)跟同學(xué)搞惡作劇……多次說(shuō)服教育無(wú)果后，我決定另辟蹊徑，從表?yè)P(yáng)入手。因?yàn)椋ㄟ^(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我表?yè)P(yáng)其他同學(xué)時(shí)，小鵬都會(huì)以一副“有什么了不起”的神態(tài)來(lái)保護(hù)自己的自尊，其實(shí)這就是典型的“酸葡萄”心理。試想，這樣的學(xué)生曾經(jīng)獲得表?yè)P(yáng)的幾率有多高呢？如果偶爾對(duì)他進(jìn)行一次表?yè)P(yáng)，讓他嘗到“葡萄”的甜頭，是否會(huì)改變他呢？有了這樣的想法后，我對(duì)他的觀察更細(xì)致了，可是令人沮喪的是，連續(xù)幾天，在他身上確實(shí)找不到值得表?yè)P(yáng)的地方。直到有一天，課后，小鵬安靜地坐在座位上休息，沒(méi)有找其他同學(xué)的麻煩。我像發(fā)現(xiàn)新大陸似的，對(duì)他大大表?yè)P(yáng)了一番。盡管后來(lái)我才知道，原來(lái)他夜里睡覺(jué)著涼了，身體不太舒服，沒(méi)有力氣離開(kāi)座位，但是這次表?yè)P(yáng)以后，他搗亂的次數(shù)明顯減少了。看到小鵬的改變，我的表?yè)P(yáng)計(jì)劃更加堅(jiān)定了，于是，我挖空心思地尋找他值得表?yè)P(yáng)的地方，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的表?yè)P(yáng)教育，小鵬的行為稍稍有了轉(zhuǎn)變。正當(dāng)我暗自高興時(shí)，他又故伎重演了，可能是被表?yè)P(yáng)多了，也會(huì)膩煩。看來(lái)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)還是有必要的，怎么批評(píng)？一定要掌握好“火候”，語(yǔ)氣重了，前功盡棄；語(yǔ)氣輕了，達(dá)不到效果。從《批評(píng)的藝術(shù)》這本書(shū)中，我學(xué)到了如何使一個(gè)人愉快地接受批評(píng)，即批評(píng)他一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)。這樣，表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合，一學(xué)期下來(lái)，小鵬的進(jìn)步有目共睹：上課聽(tīng)講專心多了，課后作業(yè)的完成認(rèn)真多了，跟同學(xué)的關(guān)系也搞好了。小鵬媽媽常跟其他人說(shuō)：“我們家小鵬幸虧遇到了張老師！”
　　“愛(ài)只能用愛(ài)來(lái)引導(dǎo)，耐心必須用耐心來(lái)培養(yǎng)”。這句話時(shí)常在我耳畔回響，當(dāng)我對(duì)孩子失去耐心時(shí)，我都用它來(lái)提醒自己。當(dāng)被日復(fù)一日的煩瑣工作消磨得意志消沉?xí)r，我用它來(lái)激勵(lì)自己。愛(ài)與耐心，是生活的陽(yáng)光，是心靈的營(yíng)養(yǎng)，是教育的希望。
　　二、自卑學(xué)生，我用賞識(shí)鼓勵(lì)你
　　先看兩個(gè)案例。
　　案例（一）：踏進(jìn)教室，面對(duì)著一張張自我感覺(jué)良好，充滿個(gè)性的笑顏，老師應(yīng)對(duì)的是一張神情高度嚴(yán)肅、臉色絕對(duì)難看的尊師之顏，給那些自命不凡的孩子來(lái)了個(gè)“下馬威”，好讓他們收斂銳氣，藏起傲氣，不再狂妄自大。尤其是那個(gè)姓李的同學(xué)，自我感覺(jué)好極了。當(dāng)老師高聲表?yè)P(yáng)某同學(xué)朗讀不錯(cuò)時(shí)，他則不屑一顧地嚷道：“為什么不表?yè)P(yáng)我，我比他讀得更好？”聽(tīng)，多自負(fù)呀。心頭盛怒的老師哪里容得下他如此自傲，不免劈頭蓋臉一頓教育，意欲澆滅那閃閃跳動(dòng)的自信火花，還孩子一個(gè)“自知之明”。
　　案例（二）：音樂(lè)老師和班上的學(xué)生交流，問(wèn)誰(shuí)精通樂(lè)器。一個(gè)小男孩告訴老師他會(huì)拉小提琴。老師讓他拉個(gè)曲子聽(tīng)聽(tīng)，那孩子一本正經(jīng)地說(shuō)：“盡管你沒(méi)付錢(qián)，但我還是決定為你拉一首。”像模像樣地拉了幾下琴弦后，說(shuō)：“對(duì)不起，昨天我的音樂(lè)老師遲到了，所以我沒(méi)能學(xué)好。”然后把琴夾在腋下，鞠躬作謝幕狀。老師風(fēng)趣地說(shuō)：“謝謝你！”那孩子馬上接著答：“You are welcome.”直譯成中文：“你是受歡迎的”。意譯為“您是值得我為您拉琴的”。
　　這兩個(gè)案例中的老師分別是中國(guó)老師和美國(guó)老師。與亞洲一些國(guó)家的孩子相比，美國(guó)孩子往往更開(kāi)朗，更敢作敢為，而且更富于表現(xiàn)欲，造成這樣的結(jié)果，顯然與老師的教育方式是分不開(kāi)的。
　　不可否認(rèn)的是，在家長(zhǎng)與教師群中，大部分的師長(zhǎng)寄于孩子很高的期望。一旦孩子未能如愿，便不停地責(zé)罵與埋怨，諷刺挖苦，甚至懲罰與變相體罰，所謂是讓孩子“吃一塹長(zhǎng)一智”，痛定思痛，牢記教訓(xùn)。在如此“高壓教育”下成長(zhǎng)的孩子，自然少了一份銳氣，那份美好的自我感覺(jué)已在大人的諷刺與漫罵聲中支離破碎，當(dāng)然更談不上對(duì)自己有信心了。
　　“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被賞識(shí)”。在我們的生活中，無(wú)論是朋友之間，同事之間，都渴望得到對(duì)方的賞識(shí)。一個(gè)贊許的目光，一句肯定的話語(yǔ)，一次成功的鼓勵(lì)，都會(huì)使人產(chǎn)生奮發(fā)向上的動(dòng)力。學(xué)生的進(jìn)步、成長(zhǎng)需要的不也是這種動(dòng)力嗎？
　　我曾教過(guò)一個(gè)男生，因?yàn)閺耐獾剞D(zhuǎn)來(lái)，基礎(chǔ)較差，成天沉默寡言，課后，我發(fā)現(xiàn)他在抄襲別人的作業(yè)。放學(xué)后，我讓他和我一道走，我們一邊走一邊閑聊。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，我說(shuō)：“看你在球場(chǎng)上打球，身手敏捷，說(shuō)明你腦子聰明、靈活。可就是你有一個(gè)毛病我覺(jué)得很遺憾，你知道嗎?”他說(shuō)：“我成績(jī)不好。”我又說(shuō)：“不是!是你不夠自信，憑你的能力，你是完全可以把成績(jī)趕上去，獨(dú)立完成作業(yè)的，你說(shuō)是嗎?”他說(shuō)：“老師，我再也不會(huì)抄作業(yè)了!”從此以后，他再也沒(méi)有抄過(guò)作業(yè)，而是遇到難題，及時(shí)向老師、同學(xué)請(qǐng)教，成績(jī)明顯地上升，后來(lái)考上了泰州重點(diǎn)中學(xué)。他在一個(gè)教師節(jié)寄給我的賀卡上寫(xiě)道：張老師，您那次對(duì)我的諄諄教導(dǎo)，使我自信、自強(qiáng)，我將來(lái)也要當(dāng)老師，也要像您一樣用自己的全身心去喚起我的學(xué)生的自信與自強(qiáng)。
　　三、留守學(xué)生，我用柔情溫暖你
　　留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，他們的父母外出經(jīng)商、務(wù)工，把他們留在原住地交給其祖輩或其他親戚照料。這部分兒童由于長(zhǎng)期親子分離，得不到父母面對(duì)面的教育和關(guān)愛(ài)，存在嚴(yán)重的親子教育缺失，往往會(huì)引發(fā)安全問(wèn)題、心理問(wèn)題、行為問(wèn)題、生活問(wèn)題和學(xué)習(xí)問(wèn)題。“留守孩子”現(xiàn)象也成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)他們的教育，已成為教師義不容辭的一項(xiàng)重要工作。
　　托爾斯泰說(shuō)過(guò)，如果教師既愛(ài)他的事業(yè)，又愛(ài)他的學(xué)生，那么他就是一個(gè)十分好的老師了。作為教師，我把這些學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣關(guān)心、呵護(hù)。教師對(duì)“留守孩子”的教育要多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，多一點(diǎn)柔情，讓他們感受到教師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)。
　　每年，我班都會(huì)有幾個(gè)留守兒童，我經(jīng)常與他們交流，隨時(shí)掌握他們的情況并定期走訪，及時(shí)與其監(jiān)護(hù)人交流并反饋孩子的具體情況，幫助監(jiān)護(hù)人做好孩子的思想工作。2009年我教過(guò)一個(gè)男生，他的父母離婚，媽媽回了湖南老家，父親索性外出打工了，孩子交給奶奶看管，奶奶七十多歲，孩子要錢(qián)，奶奶若是不給，他就破口大罵。奶奶怕丟人，沒(méi)辦法，只好給他。有了錢(qián)，他就去上網(wǎng)、玩游戲等。在家騙奶奶，在校騙老師，經(jīng)常請(qǐng)病假或事假。老師批評(píng)教育都無(wú)濟(jì)于事，他還理直氣壯地說(shuō)：“父母都不管我，你管得著嗎？”后來(lái)我接手這個(gè)班，開(kāi)始一周他的表現(xiàn)還不是很差，我總是特別關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，認(rèn)真地檢查輔導(dǎo)他的作業(yè)，關(guān)心他的生活和身體。有一次他生病了，我馬上送他到醫(yī)院開(kāi)藥、打針，回家后叮囑并幫他倒水吃藥。即使是這樣，他的老毛病也還是沒(méi)改，后來(lái)還是隔三差五地請(qǐng)假，我馬上到他家去了解情況，耐心地與他促膝談心，從生活上有意識(shí)地走近他。從那以后，這個(gè)學(xué)生上網(wǎng)、請(qǐng)假的現(xiàn)象都沒(méi)有了，并且學(xué)習(xí)態(tài)度也大大改變了，學(xué)習(xí)成績(jī)更是猶如芝麻開(kāi)花——節(jié)節(jié)高，臉上也出現(xiàn)了本該屬于他的燦爛笑容。
　　北師大教育管理學(xué)院向蓓莉博士認(rèn)為，一個(gè)合格的教師，目光中應(yīng)該充滿陽(yáng)光，這充滿愛(ài)的陽(yáng)光應(yīng)該撒向教室的每一個(gè)角落。如果每一位教師都能做到，那么，祖國(guó)的“花朵”會(huì)更鮮艷。