研究性學(xué)習(xí)方法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　一、研究性學(xué)習(xí)模式的基本特征
　　1.開放課堂，教師重組。
　　學(xué)校圖書館、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和常規(guī)教室三位一體，同時(shí)構(gòu)成課堂。圖書管理員、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和化學(xué)教師共同組成教師組，以化學(xué)教師為中心，三地多人展開教學(xué)。
　　2.“自主性”和“主導(dǎo)性”相結(jié)合。
　　學(xué)生必須在教師的指導(dǎo)下，在教材和大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，自己選擇要探究的問題，探究的方法和地點(diǎn)。在這一過程中，教師是不可缺少的組織者、指導(dǎo)者、評價(jià)者，同時(shí)又是參謀、助手、顧問和咨詢者。既有師道尊嚴(yán)的一面，又有平等交流的一面。
　　3.“實(shí)踐性”和“書本性”密切聯(lián)系。
　　實(shí)踐的核心必須是課本的重難點(diǎn)，實(shí)踐的過程必須是用化學(xué)知識和原理去解決或解釋與其相關(guān)的實(shí)際問題。
　　4.“過程”與“結(jié)果”必須兼得。
　　強(qiáng)調(diào)在課堂上探究的問題及所形成的能力與水平，以及在過程中所“悟”的知識或原理，都必須符合化學(xué)教學(xué)大綱的要求。
　　5.“雙基性”和“創(chuàng)新性”相互倚重。
　　學(xué)生必須在掌握基本知識和技能的基礎(chǔ)上，才能展開想象的翅膀，遨游于創(chuàng)新的天空中。
　　二、高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展
　　為了適應(yīng)今后在中學(xué)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。我對在高中化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些實(shí)踐探討。
　　1.啟迪研究動機(jī)，激發(fā)研究意識。
　　從教育心理學(xué)的角度來看，人的活動都是由一定的動機(jī)引起的，學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究也是如此。在高中化學(xué)教學(xué)中，教師若能緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提出一些與生產(chǎn)生活實(shí)際密切相關(guān)的化學(xué)問題，積極創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，將會調(diào)動學(xué)生積極地參與研究與探索。
　　2.尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵超越創(chuàng)新。
　　在高中化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，教師要把學(xué)生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動接受知識的對象，要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格。對于學(xué)生在實(shí)踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予客觀的評價(jià)，不要認(rèn)為學(xué)生的設(shè)計(jì)方案與教師所想象的不同就是不合理的、錯(cuò)誤的，不要因?yàn)閷W(xué)生在嘗試中失敗就全盤否定。如果要求學(xué)生完全照搬書本，一味地模仿教師，結(jié)果只能限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的目的。因此，要注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵學(xué)生大膽地創(chuàng)新。教師要留給學(xué)生廣闊的思維空間，不要強(qiáng)求學(xué)生完全按照教材、資料或教師預(yù)定的方案進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要放手讓學(xué)生自己選題、自行設(shè)計(jì)、自主研究、自由創(chuàng)造，用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題，讓學(xué)生在獨(dú)立設(shè)計(jì)的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法，最終取得成功。例如：在學(xué)習(xí)了酸雨的有關(guān)知識后，學(xué)生提出了“酸雨的形成及危害模擬實(shí)驗(yàn)”的研究課題，在這一課題的研究過程中，學(xué)生由于知識的局限性，出現(xiàn)了很多不合理的或錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)，走了許多彎路。但是，正是通過一次次的嘗試，學(xué)生才能夠及時(shí)地調(diào)整方法、改進(jìn)方案，最終一步步走向成功。
　　3.重視探究過程，感悟創(chuàng)新苦樂。
　　研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)的過程，重視“過程”的親歷和體會，讓學(xué)生在探索研究的過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的艱苦和成功的歡樂，獲得親身參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中，為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書，查找資料，搜集整理數(shù)據(jù)信息，獲取新知，甚至廢寢忘食地在實(shí)驗(yàn)室度過節(jié)假日，這些活動都有利于培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動能力，對于學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力是一種很好的鍛練。
　　三、高中化學(xué)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問題
　　1.研究性學(xué)習(xí)理念應(yīng)融入常態(tài)化的高中化學(xué)教學(xué)中。
　　很多教師并沒有真正理解研究性學(xué)習(xí)中教師角色的轉(zhuǎn)變，也沒有理解研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，只是在化學(xué)教學(xué)中簡單地模仿。很多教師認(rèn)為只有讓學(xué)生按照研究性學(xué)習(xí)的要求去分組、確立課題、擬定計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)，這樣才是研究性學(xué)習(xí)的形式，所以將課本中的一些問題讓學(xué)生去花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行研究，這樣看似熱熱鬧鬧，而實(shí)際上所取得的效果卻不好。因?yàn)閷W(xué)生并不只是學(xué)習(xí)化學(xué)這一門學(xué)科，其它很多學(xué)科也需要采用這樣的方法進(jìn)行研究。所以，為將研究性學(xué)習(xí)的理念融入常態(tài)化的高中化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該做到“普遍實(shí)施、教師易導(dǎo)、學(xué)生愛學(xué)、效果實(shí)在”，同時(shí)形成學(xué)校、教師的教學(xué)管理特色。
　　2.學(xué)生自我展示與教學(xué)進(jìn)度的矛盾。
　　每個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)年都有需要完成的教學(xué)進(jìn)度，教師必須按照教學(xué)計(jì)劃完成相應(yīng)內(nèi)容。將研究性學(xué)習(xí)理念融入教學(xué)后，教師時(shí)常會有因?qū)W生產(chǎn)生激烈討論而使教學(xué)進(jìn)度有所滯后的擔(dān)心，其實(shí)只要教師在引導(dǎo)學(xué)生討論時(shí)能注意把握尺度，并給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，這些擔(dān)心就顯得多余。學(xué)生在討論過程中也會產(chǎn)生很多的靈感，也能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的前提下教師所要講述的內(nèi)容也可以相應(yīng)地減少，留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，教學(xué)時(shí)間自然就比較充裕。
　　四、結(jié)語
　　研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的方法，也對學(xué)生自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力的提高有著積極的意義。面對如此豐富的人類文化知識，要使當(dāng)代中學(xué)生具備很強(qiáng)的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)能力，教師就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提高能力的方法和途徑。因此，我們應(yīng)該以傳授知識為媒介，來傳授學(xué)習(xí)知識的方法，分析探究問題的方法，提煉升華知識的方法，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)，這樣才無愧于人民教師的光榮使命。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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