政治課教學(xué)所遇的尷尬及應(yīng)對(duì)策略

　　摘 要： 當(dāng)前學(xué)生參與政治課學(xué)習(xí)的動(dòng)力明顯不足，極大地影響了政治課教學(xué)的實(shí)效。本文剖析了當(dāng)前政治課教學(xué)所遇見(jiàn)的尷尬，并闡述了應(yīng)對(duì)策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的動(dòng)力。
　　關(guān)鍵詞： 政治課教學(xué) 尷尬 應(yīng)對(duì)策略
　　
　　一、政治課教學(xué)所遇見(jiàn)的尷尬綜述
　　“教師講條條、學(xué)生背條條、考試考條條”是應(yīng)試教育背景下政治課教學(xué)的一大特色。隨著新課程改革的有序推進(jìn)，這種教學(xué)特色本應(yīng)該逐漸退出歷史舞臺(tái)。但是由于升學(xué)考試中政治學(xué)科的地位沒(méi)有提高（有的地區(qū)干脆取消了政治課的考試），政治課教學(xué)被邊緣化了，“教師鄙視它、家長(zhǎng)想不到它，學(xué)生遠(yuǎn)離它”，政治課幾乎在夾縫中生存。
　　另外，由于師范選讀政治教育專業(yè)的學(xué)生比較少，有的師范學(xué)校早已經(jīng)停招政治教育專業(yè)，在一定程度上造成中小學(xué)政治課師資的不足，一些學(xué)校只能采取由其他學(xué)科教師或非專業(yè)教師代職的辦法。這些教師教法簡(jiǎn)單、手段落后、啟發(fā)不到位，學(xué)生感覺(jué)不到政治課教學(xué)的價(jià)值和趣味，不能獲得準(zhǔn)確的教學(xué)信息，學(xué)習(xí)政治課的動(dòng)力明顯不足，在課堂表現(xiàn)為注意力不集中，不善于深入消化課堂上所學(xué)的內(nèi)容，常常回避思維性的問(wèn)題，很少舉手發(fā)言，懶于動(dòng)手記錄，課堂參與意識(shí)較差，極大地影響了政治課教學(xué)的實(shí)效。
　　二、政治課教學(xué)所遇尷尬的應(yīng)對(duì)策略
　　1.和諧師生關(guān)系，拉近學(xué)生師生間的心理距離。
　　“親其師，信其道”，師生間的心理距離的長(zhǎng)短直接影響到教學(xué)能否有序高效地開(kāi)展。因此，政治課教師應(yīng)該努力面對(duì)政治課教學(xué)所面臨的尷尬，想盡一切辦法，抓住一切機(jī)會(huì)，努力建立親密和諧的師生關(guān)系。
　　（1）搞好家訪工作
　　家訪是家校聯(lián)系的一個(gè)重要平臺(tái)，是溝通師生之間關(guān)系的有效手段。記得剛參加工作那時(shí)，學(xué)校在農(nóng)村，交通不便，晚上生活也不豐富，為了打發(fā)晚飯后的時(shí)光，我經(jīng)常和幾個(gè)老師去周邊學(xué)生家串門，也可說(shuō)是家訪，但是這些所謂的家訪，并不談及學(xué)生的不好表現(xiàn)，而是總挑一些學(xué)生有“閃光”的地方說(shuō)，鼓勵(lì)的話多。幾次下來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總喜歡和我親近，每次家訪后學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭總比以前足得多。現(xiàn)在我照例也延續(xù)著以前家訪的做法，每到我新接一個(gè)班都尋找時(shí)機(jī)去學(xué)生家家訪，因而家訪成為了我近師生心理距離的一大法寶。
　　（2）和學(xué)生一起游戲
　　游戲是人與人彼此增進(jìn)了解的最好媒介。在游戲中沒(méi)有上下等級(jí)之分，沒(méi)有師生的距離之感。
　　教師不能一味崇尚師道威嚴(yán)，而應(yīng)走近學(xué)生，和學(xué)生一起做游戲，除了參與外還要幫助他們搞策劃，只有這樣才能使學(xué)生感到教師的可近可親。無(wú)論是在課外，還是在課內(nèi)，我們都要借助游戲活動(dòng)幫助學(xué)生理解課堂的教學(xué)內(nèi)容。
　　例如：在教學(xué)“孝敬父母”這一課時(shí)，我會(huì)充當(dāng)學(xué)生的“父親”或“母親”，和學(xué)生開(kāi)展對(duì)話，將學(xué)生生活中的“父母”言行融入課堂教學(xué)，給學(xué)生一種真實(shí)的感受，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何和父母交往。
　　游戲是我和學(xué)生走近的一種渠道，在游戲中我和學(xué)生走得越來(lái)越近，在政治課課堂上，每個(gè)學(xué)生臉上都掛著幸福的笑容。
　　2.引進(jìn)鄉(xiāng)土案例，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生的“零距離”。
　　鄉(xiāng)土案例是學(xué)生直接生活的資源，與學(xué)生距離最近，因此最容易激發(fā)學(xué)生參與的興趣。為此，我在開(kāi)展政治課教學(xué)時(shí)將貼近學(xué)生生活的鄉(xiāng)土案例引入新知教學(xué)，大大提高了政治課教學(xué)的實(shí)效。
　　（1）用鄉(xiāng)土案例導(dǎo)入新課
　　如在導(dǎo)入人教版八下年級(jí)“國(guó)家的主人廣泛的權(quán)利”這一課時(shí)，我引用了本地因國(guó)道線改造要砍掉攔路的古障樹(shù)，引起村民的不滿，村民聯(lián)名保護(hù)古障樹(shù)的案例。學(xué)生們被這一身邊的案例所吸引，一下子熱鬧起來(lái)。有的說(shuō)：“村民聯(lián)名保護(hù)古樟樹(shù)是吃飽了撐著——沒(méi)事干。”有的說(shuō)：“為造國(guó)道線砍掉古樟樹(shù)，太可惜了，我們要肩負(fù)起保護(hù)的責(zé)任。”我抓住學(xué)生的話題，問(wèn)道：“村民聯(lián)名保護(hù)古樟樹(shù)的做法從法律的角度應(yīng)該怎樣解釋呢？”由此導(dǎo)入新課。
　　（2）用鄉(xiāng)土案例幫助學(xué)生解疑
　　如在講授“充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度”這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)書中“國(guó)有經(jīng)濟(jì)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量”產(chǎn)生懷疑，因?yàn)槲沂斜臼钦憬〉墓I(yè)老大哥，自從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來(lái)，許多國(guó)有企業(yè)紛紛倒閉，連規(guī)模巨大的浙江鋁業(yè)股份公司都被浙能集團(tuán)所兼并。如何使學(xué)生接受“國(guó)有經(jīng)濟(jì)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)力量”這一觀點(diǎn)，我將課前收集到有關(guān)浙江鋁業(yè)股份公司和本地的一些個(gè)私企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)的產(chǎn)品及近三年的收入的電子影像呈現(xiàn)在學(xué)生面前，然后引導(dǎo)學(xué)生比較討論。這種結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段的鄉(xiāng)土案例引進(jìn)方式，為學(xué)生提供了感性認(rèn)識(shí)材料，加深了學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的體會(huì)。
　　成長(zhǎng)需要自身的體驗(yàn)，那種忽視學(xué)生社會(huì)生活體驗(yàn)的教學(xué)是沒(méi)有真正意義的。我們要用貼近學(xué)生的教學(xué)資源案例開(kāi)展教學(xué)，這既能化難為易，又能使學(xué)生倍感親切，激發(fā)學(xué)生積極投入探究新知識(shí)的活動(dòng)，使課堂效率倍增。
　　3.采用菜單式學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的“獵奇”心理。
　　初中學(xué)生的普遍特點(diǎn)是“獵奇”心理十分明顯，于是我在教學(xué)中嘗試采用菜單式學(xué)習(xí)方式，以喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助他們樹(shù)立自己是學(xué)習(xí)的主人意識(shí)。
　　由于當(dāng)前的新課程安排是專題式，這為我們開(kāi)展菜單式學(xué)習(xí)提供了方便。例如在開(kāi)學(xué)之初，我會(huì)安排一至二節(jié)課時(shí)間給學(xué)生自由通讀全冊(cè)教材，并給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張白紙，讓學(xué)生們將自己最想最早學(xué)到的書本知識(shí)寫在白紙上，然后我再根據(jù)學(xué)生的所寫調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃。有時(shí)會(huì)將最后一節(jié)內(nèi)容提前到開(kāi)學(xué)講授，有時(shí)從教材的中間部分章節(jié)開(kāi)始學(xué)習(xí)。循序漸進(jìn)，中間開(kāi)花，首末換位等教材處理的方法也應(yīng)運(yùn)而生。由于菜單式學(xué)生符合了學(xué)生的意愿，滿足了學(xué)生的“獵奇”心理，學(xué)生們投入學(xué)習(xí)的動(dòng)力十足，教學(xué)的效果也增強(qiáng)了。
　　總之，在政治課教學(xué)中，教師只有努力面對(duì)當(dāng)前政治課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能發(fā)揮出政治課應(yīng)有的學(xué)科功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，最終達(dá)到提高政治課教學(xué)效率的目的。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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