適合農(nóng)村初中體育課堂的幾種教學(xué)方法

　　總結(jié)幾年的體育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中，我不斷地進(jìn)行了各種教學(xué)方法的嘗試，下面就幾種體育課堂教學(xué)方法簡單說說心得體會。
　　一、講解法
　　講解法是體育教學(xué)常用的方法之一，是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解，不僅能使學(xué)生獲得知識，了解動作的要領(lǐng)和方法，而且能促使學(xué)生進(jìn)行思維，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物、分析問題和解決問題的能力。教師必須具有運(yùn)用語言進(jìn)行教學(xué)的能力，并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師必須具有指揮能力，正確運(yùn)用口令。
　　在運(yùn)用講解法教學(xué)時(shí)一般要注意以下幾點(diǎn)：
　　1.講解目的明確、內(nèi)容正確。
　　在教學(xué)中講什么，怎樣講，什么時(shí)間講，在備課時(shí)要認(rèn)真研究。切不可靈機(jī)一動，想起什么講什么，愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況來安排。一般說，教授新教材時(shí)可多講一些，復(fù)習(xí)舊教材時(shí)就要有針對性地少講一點(diǎn)。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講，高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時(shí)間，天氣寒冷就應(yīng)少講多練，講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。
　　2.抓住教材的關(guān)鍵，簡明扼要地進(jìn)行講解。
　　講解時(shí)要抓住教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。如跑的教材重點(diǎn)是途中跑，而途中跑的重點(diǎn)是后蹬，教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時(shí)應(yīng)運(yùn)用簡明扼要的語言，概括出動作的要領(lǐng)。現(xiàn)在很多教師運(yùn)用教學(xué)口訣，取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、壓（起跑器）、聽（發(fā)令聲）幾個(gè)字概括動作的要領(lǐng)，又如籃球教學(xué)中的三步上籃，可概括為：一大二小三高跳。語言簡明扼要，生動形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽，容易懂，記得住。但是一個(gè)好的教學(xué)口訣要經(jīng)過長期認(rèn)真的總結(jié)、提煉才能形成。離開教學(xué)實(shí)踐，離開對教材的刻苦鉆研，單純追求口訣形式，是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對象的具體情況，運(yùn)用術(shù)語，幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。
　　3.講解要符合學(xué)生實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思維，教師講解深淺、語言的運(yùn)用都要符合學(xué)生的實(shí)際。
　　對高年級的學(xué)生，可以運(yùn)用他們已有的知識進(jìn)行講解，如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時(shí)，可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進(jìn)行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進(jìn)行講解，如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時(shí)也應(yīng)向內(nèi)傾斜。
　　講解要由淺入深，啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時(shí)，可以問學(xué)生：怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形？這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快，而且能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。
　　4.講解要注意時(shí)機(jī)和形式。
　　在體育教學(xué)當(dāng)中，大部分時(shí)間是讓學(xué)生練習(xí)。在學(xué)生練習(xí)過程中，教師要針對具體情況，隨時(shí)提出要求，給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時(shí)，應(yīng)提醒學(xué)生快推手；在跑的時(shí)候，要提醒學(xué)生放松肩部，用力后蹬。但是，在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險(xiǎn)性較大的動作時(shí)，如單雙杠，頭肘倒立，教師不要作過多的講解，以免分散學(xué)生的注意力，引起傷害事故。課上的講解除集中進(jìn)行外，還要加強(qiáng)個(gè)別講解。
　　二、示范法
　　示范法是指教師通過具體動作范例，使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù)、發(fā)展學(xué)生身體的過程，因此示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀地建立正確的動作概念，而且能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　運(yùn)用示范法要注意以下幾點(diǎn)：
　　1.有明確的目的。
　　教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時(shí)，要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況來安排什么時(shí)間示范、示范多少次、重點(diǎn)示范什么。在教新教材時(shí)，為了使學(xué)生建立完整的動作概念，一般可先做一次完整動作的示范，然后根據(jù)教材情況做重點(diǎn)示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度，邊示范邊講解。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教材時(shí)，則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況，做有針對性的示范。對低年級學(xué)生，由于他們的抽象思維能力差，模仿能力強(qiáng)，應(yīng)多示范，少講解。對高年級學(xué)生，由于他們的認(rèn)識已由具體形象思維過渡到抽象思維，可適當(dāng)減少示范的比重，加強(qiáng)對動作的技術(shù)分析。為了達(dá)到示范的目的，要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看，使學(xué)生邊看邊想。必要時(shí)還可以用正誤對比的方法進(jìn)行示范，加深學(xué)生對動作的理解，防止和糾正錯(cuò)誤動作。
　　2.示范要正確，力爭每次示范成功。
　　學(xué)生掌握動作的過程，從生理學(xué)角度講，其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程，是條件刺激物（示范、講解等）和無條件刺激物（肌肉感覺）相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確，就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚，就會出現(xiàn)錯(cuò)誤動作，錯(cuò)誤動作經(jīng)過多次重復(fù)，就會形成錯(cuò)誤的動力定型。所以教師必須認(rèn)真地做好每一次示范，每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣，在教師第一次示范時(shí)，他們的注意力特別集中，留下的印象也最深刻，因此教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。
　　3.注意示范的位置和方向。
　　示范的位置和方向，會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊(duì)形（為了使學(xué)生看得清楚，調(diào)動隊(duì)形是必要的，但應(yīng)盡量減少調(diào)動）、動作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面，與學(xué)生視線垂直，使全部學(xué)生都能看清楚。
　　示范的方向應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素（速度、方向、路線等）而定。為了示范左右兩個(gè)方向的動作（如籃球防守時(shí)的左右移動），示范者應(yīng)正面對著學(xué)生，稱正面示范。為了示范前后兩個(gè)方向的動作（如弓箭步動作），示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生，稱側(cè)面示范，有些練習(xí)(如廣播體操)，教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法，稱鏡面示范，目的是使學(xué)生動作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動作的技術(shù)復(fù)雜，教師難以做鏡面示范，而采取背對學(xué)生的方法進(jìn)行，稱背面示范。
　　示范位置與方向的選擇，還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況，不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng)，盡量避開繁華和有特殊物的方向，以便集中學(xué)生的注意力。
　　4.示范與講解相結(jié)合，與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。
　　示范與講解相結(jié)合，能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來，收到更好的效果。教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù))，把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生把看到的立即與肌肉活動聯(lián)系起來，提高掌握動作的速度。但是，在學(xué)生練習(xí)有些動作(如器械體操)時(shí)，教師不宜進(jìn)行示范，否則會引起傷害事故。
　　5.除了教師親自做示范之外，也可由動作掌握較好的學(xué)生做示范，這樣不僅僅可以起到與教師示范的相同作用，還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
　　如果有條件，還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進(jìn)行教學(xué)，但使用時(shí)要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移，或流于形式。
　　三、體育課怎樣運(yùn)用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法
　　1.完整法教學(xué)的運(yùn)用要求。
　　完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力，處理教材的兩種教學(xué)方法。完整法是從動作開始到結(jié)束，不分部分、段落，完整地進(jìn)行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點(diǎn)是一般不會破壞動作結(jié)構(gòu)，不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于學(xué)生完整地掌握教材；缺點(diǎn)是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點(diǎn)、難點(diǎn))。完整法多用于動作比較簡單，學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜，但是用分解法會明顯地破壞動作結(jié)構(gòu)，這樣的教材一般也用完整法進(jìn)行教學(xué)。
　　
　　（1）在進(jìn)行動作簡單、學(xué)生容易掌握的教材時(shí)，教師在講解、示范之后，就可以立即組織學(xué)生練習(xí)。在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)糾正。
　　（2）在進(jìn)行動作復(fù)雜的教材時(shí)，可以著重突破教材的重點(diǎn)。先解決動作的基本環(huán)節(jié)，再解決每一環(huán)節(jié)中的細(xì)節(jié)技術(shù)。例如教原地推鉛球時(shí)，可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個(gè)基本環(huán)節(jié)，再要求學(xué)生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對動作要素的處理，一般是先解決關(guān)系到動作成敗的方向、路線等要素，再對動作的幅度節(jié)奏等要素提出要求。
　　（3）對有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時(shí)，可先簡化動作的要求，再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求進(jìn)行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù)，可以先縮短跑的距離;教支撐跳躍，可以先降低器材（山羊或跳箱）的高度；投擲項(xiàng)目，可以先減輕器械的重量等。在教技術(shù)復(fù)雜、難度高的項(xiàng)目時(shí)，還可以先原地或慢速做些模仿性練習(xí)，讓學(xué)生體會動作的要求，再按動作技術(shù)規(guī)格進(jìn)行練習(xí)。如進(jìn)行有空中動作的教材時(shí)，可先讓學(xué)生在墊子上體會在空中一剎那身體的姿勢，再完整地練習(xí)。
　　2.分解法教學(xué)的運(yùn)用要求。
　　分解法是把完整教材合理地分成幾個(gè)部分，逐次地進(jìn)行教學(xué)，最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點(diǎn)是便于集中精力和時(shí)間，突破教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)，從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運(yùn)用得不合理，教材的幾個(gè)部分或段落分解得不科學(xué)，將會破壞教材的結(jié)構(gòu)，割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而影響學(xué)生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復(fù)雜、動作較多（如成套練習(xí)），或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材，如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。
　　（1）分解教材時(shí)要考慮到各部分或段落之間的有機(jī)聯(lián)系，不要破壞動作本身的結(jié)構(gòu)，例如教跳遠(yuǎn)時(shí)，一般都把助跑和起跳兩個(gè)環(huán)節(jié)連在一起進(jìn)行。
　　（2）在進(jìn)行分解后的各個(gè)部分的教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生講清楚每個(gè)部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置，讓學(xué)生明確該部分與上、下部分，特別是與下部分的關(guān)系。
　　（3）分解法要與完整法結(jié)合運(yùn)用，最后達(dá)到掌握完整教材的目的。分解法是達(dá)到掌握完整教材的手段，使用的時(shí)間不宜過長，以免影響學(xué)生對完整教材的掌握；一般在學(xué)生對重點(diǎn)部分基本掌握時(shí)，就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。
　　在中學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐中采用完整法和分解法教學(xué)，是指在教學(xué)的某段時(shí)間里采用哪種方法為主而言的，在使用分解法為主的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)從分到合的過程；在使用完整法為主的教學(xué)過程中，會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細(xì)節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時(shí)，往往是交叉進(jìn)行的。
　　四、分小組自主練習(xí)法
　　例如，在廣播操的教學(xué)中，教師在講解示范以后，把隊(duì)伍分為若干小組，讓每個(gè)同學(xué)輪流做小組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。首先，學(xué)生投入，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。其次，在練習(xí)的過程中，鍛煉了學(xué)生的膽量和提高了學(xué)生的自主能力，使學(xué)生的直觀感覺與思維活動有機(jī)地結(jié)合起來，產(chǎn)生了良好效果，提高了體育教學(xué)質(zhì)量。
　　綜上所述，在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用以上幾種方法，以達(dá)到體育教學(xué)的目的，提高學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。