多媒體在英語課堂教學中的優越性

　　摘 要： 在英語課堂教學中靈活運用多媒體可以達到意想不到的教學效果。教師利用多媒體開展教學活動，能創設學習情境，激發學生學習英語的興趣，提高學生實際應用英語的能力。文章闡述了多媒體在初中英語教學中的優越性。
　　關鍵詞： 英語課堂 多媒體教學 有效性 優越性
　　
　　運用多媒體技術輔助英語教學，不僅能多渠道地刺激學生的感官，激發學生的主體意識，突破學生對學習時空的限制，使課堂教學情景化、交際化，引導學生在接近真實的語境中開展聽、說、讀、寫的練習，使學生的各方面綜合能力得到訓練，而且能為學生創造最佳的英語學習環境，激發學生的學習興趣，優化課堂教學，培養學生的交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。多媒體教學能真正使學生想學、善學、樂學。下面我就結合自己的教學實踐，談談多媒體技術在英語教學中的優越性。
　　一、多媒體輔助英語教學，有利于提高學生學英語的興趣，滿足他們的求知欲和獵奇心理。
　　“興趣是最好的老師”。初中生注意力容易分散，但好奇心強，運用了多媒體教學后，直觀形象的迷人畫面，栩栩如生、鮮明靈活的教學情景，使教與學的活動更加豐富多彩。這些優越性很大程度上吸引了他們的注意力，激發了他們的學習興趣。這樣，學生有了興趣，才能想學、樂學，才能主動去學。
　　學生的性格和年齡特點決定了他們學習英語是以無意注意為主，對形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。例如在教授七（下）第六單元“Pets”和八（上）中第四單元“Wild Animals”時，我在教完一些小動物英語單詞時，設計了一個動物園，讓學生去參觀動物園，我用鼠標控制小動物的出現，先插入聲音，讓學生根據聲音快速說出英語，再顯示小動物活蹦亂跳的樣子，這樣既復習了單詞，又激發了學生的學習興趣。這樣合理地運用多媒體輔助教學，結合聲音、動畫等，不僅能提高學生的學習興趣，激發求知欲，而且能使他們積極、主動地參與學習。學生利用各種形象直觀的圖片，迅速掌握新詞匯，融入創設的學習情景當中。多媒體技術集動畫、聲像于一體，調動了學生的多種感官共同參與到學習中，更利于學生注意力的培養。電教媒體傳播教學信息時生動形象、直觀趣味，適應了中學生的年齡和心理特征，滿足了他們旺盛的求知欲和強烈的獵奇心理，也就激發了他們的學習興趣。
　　二、多媒體輔助英語教學，有利于創設學習情境，培養學生的英語表達能力和交際能力。
　　我國學生學習英語缺乏一定的語言環境，缺乏語言實踐的機會，而實際教學中又只注重句型和詞匯的學習，忽視句型的具體應用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差，當他們遇到與之不同場合下的現實問題時就束手無策。而通過多媒體，我們能在課堂上模擬現實生活的情景。在初中英語教學過程中，經常會遇到生日、看病、問路、購物等特殊情景，要想創設真實情景就得準備大量的實物、道具，費時又費力。但是如果運用電教媒體來展示情景對話，效果就會大不一樣。把色彩鮮明的人物畫面配上對話性的文字，再配以合適的音樂。如我在教七（下）第三單元的Vocabulary時，設計了幾個情景：（1）你需要去商店買東西。（2）一個學生幫助一位老人過斑馬線。（3）一位司機向右拐彎等。學生在這些模擬現實生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了各個詞組表達法，而且明白了語言環境（什么時候說）和它所表達的意思，以及其它一些相關句子的用法。如描述生日時，播放“Happy birthday”這首歌，再對重要文字進行加亮、加粗、閃爍、放大等處理，這就激發了學生的學習興趣，喚起了他們的求知欲。我總是充分利用多媒體畫面，指導學生朗讀。然后結合生活中購物的環境，鼓勵學生采用個別讀、跟讀、小組賽讀等方式，多讀幾遍之后，學生進入了情境，就自然而然地讀出句型結構了。學生從而可以設計出自己的購物環境和對話內容。由于自己參與，興趣更加濃厚，急切地希望學會對話，學生的實際運用能力得以加強。這樣設計教學，變枯燥無味、簡單的對話為生動、有趣、逼真的購物場景，讓學生感同身受。當學生置身于多媒體教學環境中，他們會對即將開始的學習活動充滿渴望和自信，變被動為主動，思維活躍，充分發揮自己的想象力和創造力，就會爭先恐后地回答問題，主體作用得到充分發揮。學生滿腔熱情地參與活動，參與交際，形成了師生、生生互動交流的喜人局面。
　　三、多媒體輔助英語教學，可以拓展學生知識面，增加課堂的容量。
　　我們應利用多媒體教學，選擇一些對學生有益，對提高學生英語會話有幫助的學習資料，通過動畫演示，以鞏固、發展學生的興趣，擴大學生的知識面和視野，讓學生了解更多的關于西方國家的風土人情和民族的特點。有了多媒體，學生在這種圖文并茂的情景中，更易了解西方的風土人情，使得原本枯燥乏味的課本內容變得形象化、趣味化、交際化，為學生了解西方文化架起了一座橋梁。我在教授八（上）第二單元的Grammar時，課前先編了一首chant教學生唱，歌中出現了many/much，more，most，little，less，least，few，fewer，fewest等多個規則及不規則形容詞的比較級和最高級單詞。在吟誦時，我帶領學生變換一些不同類型的形容詞，如不同變化規則的形容詞easy，nice，big，good等，學生邊唱邊演，很快就學會了不同變化規則的形容詞比較級和最高級表達方式。此時我再因勢利導，教授比較數量多少使用不同形容詞的表達方式。通過這種教學方式，可使枯燥乏味的語法教學變得生動、活潑、有趣，從而達到意想不到的語法教學效果。學生練習題量大大地增加了。在英語課堂中，教師一味的教說、學讀無疑會使學生厭倦。巧用多媒體這一技術，將課本內容再現在屏幕上，抽象會變得具體；用多媒體教學能促進教師進一步完善課堂教學；能幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間；能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識；使教學過程更具有科學性和有效性。
　　四、多媒體輔助英語教學，便于突破教學重、難點，提高課堂教學效率。
　　運用多媒體教學可以有效地利用有限的教學空間提高課堂效率。多媒體教學集聲音、圖像、動畫和文字為一體，呈現多元化。這樣，抽象或枯燥的內容具有生動活潑的表現形式，可以調動學生積極參與活動，挖掘潛力，從而達到最佳學習效果。如九年級下冊中的第一單元中，要了解未來在另一個星球上的生活，并比較火星生活與地球生活的不同。我把讓學生感到遙不可及的內容通過多媒體呈現火星及宇宙飛船的圖片，讓學生有身臨其境的感覺，刺激而又富有探索性，非常容易突破重點、解決難點。多媒體教學可以將書本上呆板的內容以鮮活的形式呈現在學生眼前，使學生在娛樂中鞏固所學知識，提高技能，從而發展能力；調動學生的積極性，把學習推向高潮；內化學生的素質，最大限度地提高課堂教學效率。飛速發展的多媒體技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個標志，它能使教與學產生最佳效果，使學生在短短的課堂四十五分鐘里真正學到更多的知識，起到事半功倍的作用。
　　總之，多媒體輔助英語教學生動有趣、簡潔易懂，能大大激發學生學習英語的興趣，吸引學生的注意力。在課堂教學中引入多媒體技術，這已經是教育改革的需要，是時代發展的需要。它的運用不但有利于學生輕松、愉快地學習，而且有利于學生知識的獲得與保持，更有利于促進學生思維的發展，實現課堂教學的最優化。
　　
　　參考文獻：
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　　［2］劉睿.多媒體在英語教學中的應用，2009，9.
　　［3］中小學教育資源網.