關于提高閱讀能力的幾點想法

　　閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要方式。英語閱讀屬于一種跨文化的交際活動，除了語言因素外，還受到中西文化差異因素的影響。英語閱讀理解作為考查和測試學生英語綜合運用能力的一種主要形式，在高考中有著非常重要的地位。同時，它也是學生學習過程中的一個難點。如何提高閱讀能力，這是困擾大多數學生的問題，我在教學工作中總結了以下幾點提高方法。
　　一、多給予學生適當的鼓勵，使其克服畏難情緒
　　閱讀理解是學生在學習過程中最撓頭的一個問題，大部分學習甚至總是將此題放到最后去做，或者干脆避開不去做，蒙上答案了事，即使做了也是馬馬虎虎地應付。基于此，我利用課上和課余時間多鼓勵學生“別怕出錯”，“不做才是最可怕”。在最初尤其是低年級的教學中，鼓勵對于學生尤其是閱讀能力差的學生是非常必要的。
　　二、注意擴大詞匯量
　　閱讀是理解和吸收書面信息的能力。應該說，詞匯量越大，掌握的詞匯越多，閱讀的基礎就越好。所以我們要采取多種手段并盡可能快地擴大自己的詞匯量。另外，閱讀各種題材、體裁的文章的同時也會迅速地擴大我們的詞匯量。
　　三、掌握一定的英語文化背景知識
　　背景知識在閱讀過程中起著很重要的作用。若缺乏相關的背景知識，閱讀就會很困難；反之，若具有相關的背景知識，閱讀就會變得簡單。比如，遇到理、化方面的文章，理科的學生讀起來要比文科的學生省力。同樣，文科的學生在歷史、政治等方面占有一定的優勢。可見，學生的背景知識越豐富，閱讀理解題做得就越好。特定的文化產生了各具特色的語言背景。把英語作為外語來學習的學生除具備一定的英美歷史和語言文學知識外，還要了解和熟悉一些講英語的國家的生活習慣、文化背景、風土人情與生活方式等，為提高閱讀質量打下基礎。
　　四、展開想象，拓寬思路，培養邏輯推理能力
　　閱讀理解并不像精讀那樣要求精細，只要求對文章的大概內容或部分細節掌握即可。因此，閱讀文章之前，先瀏覽文后的問題和選項，利用問題和選項展開自己豐富的想象，“可能會怎樣發展”，帶著問題、選項和自己的想象去理解，文章內容就簡單多了。
　　五、抓住文章的中心思想
　　文章的中心思想是全篇文章的核心。它體現作者的基本觀點、態度和意圖。作者是通過多種手段告訴我們文章中心思想的。一般來說，含有中心思想的“主題句”會出現在文首，也就是說，作者先在文章的開頭就點出中心，再作進一步的擴展和論說。有時候，也可能先舉例說明，再提出自己的觀點（一般都是較難理解的觀點）。也就是說，把主題句放在文尾。有時，主題句既不在文首，又不在文尾，而是在文章的中間，或者是隱含在篇章中，需要通過閱讀，自己總結出來。在平時閱讀時，我們應有意地在這方面加以訓練。有時候，文章的結構也幫助我們總結文章的中心。
　　六、限時閱讀，集中注意力，培養良好習慣，增強自信心
　　閱讀速度慢，尤其是遇到生詞卡殼，這是閱讀過程中的又一問題。我們可以利用課上4—6分鐘的時間（不宜過長，否則學生注意力會分散，當然這一時間是針對大多數學生而言的）做快速閱讀，閱讀的難度也要適中，尤其是初期不宜過長或過難，最好選擇趣味性強的文章。隨著時間的推移，可適當地增加難度。這樣，即使是閱讀能力差一點的學生，也會在有限的時間內高度集中注意力，盡自己的最大努力去完成規定的任務。
　　七、持之以恒，渡過難關
　　經過一段時間的限時閱讀訓練，學生的閱讀信心和興趣培養起來后，就容易產生“閱讀并不是想象中的那樣難”的成就感。這是又一個關鍵的時期，學生容易滿足，因而這一時期就容易放棄。此時我們必須把握住學生，更多地鼓勵和鞭策他們必須堅持下去，每天或兩天做一篇文章，鞏固一段時間。
　　八、講求方法，掌握解題技巧和應試策略
　　除日常的訓練外，在考試過程中，學生還必須掌握閱讀理解的解題技巧和應試策略。
　　1.審題，心中有數。
　　考試中短文后面的問題和選項是對學生的要求，因此，宜先審題，了解哪些屬于事實性或細節性問題，哪些屬于歸納性或推理性的問題，做到心中有數，目的性強，這樣可以大大縮短閱讀的時間，提高理解的準確性。
　　2.略讀，弄懂大意。
　　讀完問題和選項后，宜快速瀏覽全文，一邊讀一邊標出與問題及選項相關的詞、短語和句子，明確其歸屬關系；抓住主要信息，如時間、地點等，這一步快速閱讀不僅可以選出那些事實性、細節性的客觀問題，而且可以為下一步打下基礎。
　　3.琢磨，選擇答案。
　　在細讀短文時，要注意語篇和語段的起始句，這樣便于抓住中心和段落大意。另外還要注意詞與詞、句與句之間的關系，特別要對長句注意分析結構，以便于理解和推斷生詞、難句的意義。
　　4.復讀，核實驗證。
　　做完題把短文再讀一遍，逐一核對答案，注意題目之間的聯系，不要出現互相矛盾。第一，對細節的分析和歸納要全面，不要以偏概全；第二，對短文的分析要深入，不被表層意義所迷惑；第三，要遵循原文，按作者意圖進行思考和判斷，不要以自己的觀點代替作者的觀點。對于個別沒有把握的答案，可通過復讀而加深理解，不可猶豫不決，留下空白。
　　總之，閱讀是一個多因素作用過程，技巧和方法無論合理性有多高，都只有在實踐中才能得以掌握和完善。我們運用所學技巧和方法多閱讀、多琢磨，就一定能提高閱讀理解水平。