試論中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

　　摘 要： 中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生綜合語言運用能力不可缺少的重要素養(yǎng)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生語言知識和技能的有效內(nèi)化生成。中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)就是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究的能力，以此來豐富學(xué)生的語言文化知識視野，提高他們的學(xué)科綜合素養(yǎng)。這種能力的形成有助于指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)他們正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語 學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)途徑
　　
　　學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的一種運用技能，體現(xiàn)了他們對課程的理解感悟程度和語言知識運用能力。在課程教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，一方面，能夠幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)和主動探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強他們學(xué)習(xí)的主觀能動性；另一方面，能夠提高學(xué)生的語言知識和技能運用的靈活性，滿足他們的語言學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這種能力的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主體價值意義，激活他們豐富的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，以提高課程教學(xué)有效性和學(xué)科綜合素養(yǎng)。
　　1.突出自悟能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)
　　在英語課程教學(xué)中，學(xué)生的自悟能力培養(yǎng)，不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容體現(xiàn)，更是滿足他們語言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要的重要途徑。在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自悟能力，一方面，能夠有效激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)主動性和積極性，激活他們的學(xué)習(xí)思維；另一方面，能夠幫助學(xué)生更好地理解感悟文本內(nèi)容，加深對語言文本的感悟。
　　這種自悟能力培養(yǎng)，就是要在發(fā)揮好學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我理解感悟能力。這主要體現(xiàn)在：首先，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生運用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)文本內(nèi)容。其次，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要求學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上理解文章的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖。最后，要求學(xué)生根據(jù)文本的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，特別是針對文本中的細(xì)節(jié)之處進(jìn)行留意，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)疑精神也得到了訓(xùn)練和提高。
　　我在《牛津初中英語》《Fun with English》的8A Unit 3“A Day Out”“Reading A：Around the world in a day”教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自悟能力，嘗試了如下的方法：（1）建議學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上運用文本中的詞匯進(jìn)行概括，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語篇理解感悟能力。（2）要求學(xué)生根據(jù)文本大意內(nèi)容，理清文章的寫作結(jié)構(gòu)和宗旨，以此來幫助學(xué)生構(gòu)建合理的語言知識結(jié)構(gòu)體系。（3）老師根據(jù)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，布置如下思考題目：①Why did they do that on October 25th？②What did they see there？（4）要求學(xué)生劃出自己的質(zhì)疑之處，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思考質(zhì)疑學(xué)習(xí)能力。
　　2.關(guān)注探究能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的合作技能
　　英語課程倡導(dǎo)運用任務(wù)型教學(xué)模式來培養(yǎng)學(xué)生的問題探究和語言運用能力。學(xué)生在任務(wù)探究的過程中，不僅能夠更好地認(rèn)識和理解文本學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠讓學(xué)生在彼此合作探究的過程中加深對語言文本的理解感悟，以此來提高學(xué)生的合作探究能力。
　　在教學(xué)中，教師關(guān)注學(xué)生的探究能力培養(yǎng)，要在依據(jù)任務(wù)探究問題基礎(chǔ)上，發(fā)揮好學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生在彼此思考探究的過程中不斷深化對語言文本的理解感悟。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，提高語言運用能力，主要體現(xiàn)在：首先，合理劃分學(xué)習(xí)小組，按照“人人有任務(wù)，個個都提高”的思想來讓小組成員都有一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，設(shè)計好學(xué)習(xí)探究任務(wù)，以體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點，幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)體驗過程。最后，要求學(xué)生在合作探究中養(yǎng)成互相幫助、共同提供的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來培養(yǎng)學(xué)生的團隊學(xué)習(xí)合作精神。
　　我在《牛津初中英語》8AUnit 1“Friends”的“Reading：Best friends”教學(xué)中，就培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力運用了如下方法：（1）要求學(xué)生在自主閱讀和主動探究的基礎(chǔ)上，運用不超過150個詞匯來概括文章的主要內(nèi)容。（2）鼓勵學(xué)生根據(jù)自愿的原則來進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)小組成員，以此來增強他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。（3）老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，適當(dāng)布置一些思考題目，如：①What’s the character of Betty/Max/May？②What do you learn from the article？等。
　　3.注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，豐富學(xué)生的多樣思維
　　學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，就是在鼓勵學(xué)生嘗試和探索運用多元化的學(xué)習(xí)思維參與課程學(xué)習(xí)過程中，不斷積累豐富的語言知識，以此來提高學(xué)生的綜合語言運用能力。這種創(chuàng)新，應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中的一種積累和升華。
　　我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富他們的多樣思維，應(yīng)該基于以下幾方面進(jìn)行考慮：首先，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主表達(dá)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽表達(dá)交流，增強他們的學(xué)習(xí)自信。其次，要求學(xué)生發(fā)揮豐富的語言想象思維，積極融入文本學(xué)習(xí)過程中，不斷提高他們的思維感悟能力。最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)反思能力，以指導(dǎo)他們的語言學(xué)習(xí)策略。
　　總之，注重學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是提高他們課程學(xué)習(xí)能力的需要，更是為他們未來的語言學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。該種能力的培養(yǎng)，具有如下意義：（1）有助于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，激活他們的學(xué)習(xí)主觀能動性；（2）有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和方法，增強他們的學(xué)習(xí)體驗；（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，提高他們的語言運用能力。
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