小學(xué)作文教學(xué)芻議

　　小學(xué)作文教學(xué)是教師最為頭痛的事情，也是學(xué)生最不愿意完成的功課。學(xué)生每次的習(xí)作，不是語病重重，就是詞不達(dá)意，有的一句也讀不通順。學(xué)生的習(xí)作水平普遍較低，我感到自己肩上責(zé)任重大。小學(xué)生由于語文功底差，觀察能力低，組織和駕馭語言的能力較差，寫作文時(shí)經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東拼西湊勉強(qiáng)完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞，條理不清，讓教師無法修改。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文作文的教學(xué)呢？
　　一、寫作的源泉來源于生活
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。”教師除了教給學(xué)生知識(shí)外，還要引導(dǎo)學(xué)生用獨(dú)特的視野去觀察周圍的事物。為了提高學(xué)生的作文水平，我做了如下的嘗試。由于生活閱歷、經(jīng)歷的限制，加之家住農(nóng)村，見到的東西很少，因此，學(xué)生每天寫的日記除了寫上山放牛、放羊，就是寫上山割豬草，根本寫不出具有新意的文章。我深思良久，小學(xué)生寫不出新意的文章，其實(shí)責(zé)任不在他們，而在我們，是我們沒有把他們引導(dǎo)好，因?yàn)樗麄兊纳蠲嫣M窄，許多同學(xué)沒有看見過斑馬線，沒看見過紅綠燈。他們?cè)趺纯赡軐懗鲆恍┬迈r的他們不熟悉的事情呢？于是我就讓他們寫他們所熟悉的領(lǐng)域，如回家去觀察大白鵝，看看大白鵝的外表、生活習(xí)性、喜好、叫聲等，通過自己的觀察，描寫一篇?jiǎng)游锏奈恼隆?br/>　　為了提高學(xué)生的作文水平，我還做了如下的嘗試：
　　1.我買了許多看圖作文書，每天把書上的圖用簡(jiǎn)筆畫畫出來，然后把畫好的掛圖掛在黑板上，要求學(xué)生觀察圖后寫作文。如我畫了這么一幅漫畫，一對(duì)雙胞胎小狗，他們長(zhǎng)得一模一樣，一天他們?nèi)ド盍掷飬⒂^哈哈鏡，一只小狗照的是左邊的凸鏡，另一只小狗照的是右邊的凹鏡，兩只小狗照了鏡子后發(fā)生了很大的變化，照凸鏡的小狗發(fā)現(xiàn)自己變成了一個(gè)小不點(diǎn)，照凹鏡的小狗發(fā)現(xiàn)自己變成了一個(gè)龐然大物，從此照凸鏡的小狗變得垂頭喪氣，照凹鏡的小狗變得趾高氣揚(yáng)，最后狗媽媽發(fā)現(xiàn)了兩只小狗的變化，趕緊從街上買來了平面鏡，兩只小狗照了平面鏡后，發(fā)現(xiàn)自己原來沒有變化，又和好如初了。在學(xué)生看圖時(shí)我加以引導(dǎo)，如這副圖可以分為幾個(gè)部分來寫，每部分要表達(dá)的內(nèi)容是什么，在這些段落中可能用到哪些詞語，我和同學(xué)們討論后寫出提綱，并且分析哪些段落需要詳寫，哪些段落需要略寫，通過一段時(shí)間的嘗試，學(xué)生們的作文有所提高。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生多讀，多觀察。學(xué)生只有多讀、多觀察、多寫，才能提高作文水平。如我在上五年級(jí)第八單元時(shí)，學(xué)習(xí)了《開國大典》，該單元的作文就是要求學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)面描寫。如何進(jìn)行場(chǎng)面描寫呢？雖然學(xué)習(xí)了《開國大典》的場(chǎng)面描寫，但對(duì)學(xué)生來說場(chǎng)面描寫是一片空白，于是我想到我們剛剛舉行了一次“知識(shí)搶答賽”，就讓學(xué)生們寫“知識(shí)搶答賽”的情景。我和學(xué)生討論如何寫“知識(shí)搶答賽”的場(chǎng)面，首先“知識(shí)搶答賽”應(yīng)分為幾個(gè)場(chǎng)面：第一步寫主持人宣布比賽規(guī)則，應(yīng)該略寫；第二步寫搶答賽分為搶答和必答兩個(gè)部分，應(yīng)該詳寫；第三步把鏡頭轉(zhuǎn)向臺(tái)下的觀眾，應(yīng)該略寫；第四步就是比賽結(jié)束。通過這次比賽，你有什么收獲，有什么感受，其中在寫搶答賽時(shí)，要對(duì)搶話筒的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，如黎志洪，何博等人隨時(shí)蹲跑姿勢(shì)，準(zhǔn)備去搶話筒，最后搶到話筒時(shí)的興奮勁要進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠把那天的場(chǎng)景用語言完整地表達(dá)出來了。
　　3.引導(dǎo)學(xué)生說出心里話，讓他們把心中最想說的話用文字表達(dá)出來。作文只有表達(dá)真情實(shí)感，才能是最感人的。如有一單元的作文就是敞開心扉，給爸爸媽媽說出心里話。我批改了一個(gè)學(xué)生的作文，他生在云南，長(zhǎng)在云南，父母離異就隨父親來到貴州。當(dāng)我要求他寫下對(duì)爸爸媽媽的心里話時(shí)，他寫道，他想回云南，回到他媽媽的身邊；他寫道他非常恨他的爸爸，有時(shí)和他爸爸吵架后，他想跳樓。看了他的作文，我膽戰(zhàn)心驚，他是一個(gè)靦腆的男孩，但他的內(nèi)心如此脆弱。我知道這是一棵受傷的小苗，于是我給他的作文批語：你是一個(gè)懂事的孩子，如果你努力學(xué)習(xí)，你就會(huì)回到你的家鄉(xiāng)，私下里我找他聊天，對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，現(xiàn)在他變得愛發(fā)言了。
　　二、注重平時(shí)積累
　　作文也像語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。我在上課時(shí)，遇到優(yōu)美的句子，或者好的短文，就讓學(xué)生讀和背誦，而且在布置學(xué)生作文時(shí)，給他們一些適合該篇作文的詞語，讓他們?cè)谧魑闹羞x用。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作作好了鋪墊，有詞可用、有話可說。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣
　　寫日記，它能整理我們一天的思路，我們可以把自己不想對(duì)別人說的，或者感觸深的，如遇到一個(gè)感人的場(chǎng)面，一次大掃除后的感受，都用日記的形式記錄下來。如果每天堅(jiān)持寫日記，他們的表達(dá)能力就一定會(huì)得到提高。
　　四、及時(shí)修改作文，培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力，加快思想交流
　　以往都是學(xué)生寫好作文后教師進(jìn)行批改，其實(shí)，據(jù)我所知，很多學(xué)生寫好作文后根本沒有認(rèn)真去修改，教師批改后，他們也只看看批語或者分?jǐn)?shù)，根本不去看看教師是如何給他們修改的。因此，教師要以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力的目的。這是新時(shí)期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。因此我在批改作文時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生參與其中進(jìn)行修改，首先我讓他們先讀幾遍習(xí)作，看看習(xí)作是否順口，及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，然后自己進(jìn)行修改，修改后再讀給我聽，然后我又讓他們重新習(xí)作，這樣他們第二次習(xí)作就比第一次好得多。
　　教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，從而提高作文水平。
　　總之，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，并不是短時(shí)間內(nèi)就能見效的，它需要教師和學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地努力，需要教師去引導(dǎo)，去尋求學(xué)生感興趣的話題，讓他們由怕寫作文變?yōu)闃穼懽魑摹?br/>