小學(xué)低年級(jí)作文入門(mén)教學(xué)淺探

　　低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以“漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀”等為主要教學(xué)任務(wù)，教師要把握好這些教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的訓(xùn)練形式，使拼音、識(shí)字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　1．扎實(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)興趣
　　（1）拼音起步
　　寫(xiě)話訓(xùn)練可以從一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音之后就開(kāi)始。學(xué)了漢語(yǔ)拼音，掌握了一定量的音節(jié)詞之后，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫(xiě)一兩句簡(jiǎn)單的話，如學(xué)了“木”字，可讓學(xué)生給“木”找朋友，并選擇一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，再寫(xiě)下來(lái)。比一比，看誰(shuí)把句子寫(xiě)長(zhǎng)、寫(xiě)好。當(dāng)學(xué)了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)話，如：用上兩三個(gè)詞寫(xiě)一句話或幾句話。這樣的訓(xùn)練不但可以鞏固所學(xué)的漢語(yǔ)拼音和生字詞，而且可以提高學(xué)生的造句能力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。
　　（2）圖畫(huà)引導(dǎo)
　　低年級(jí)課本圖文并茂，許多課文插圖形象、生動(dòng)，除了輔助了解課文之外，也是絕好的說(shuō)話、寫(xiě)話材料。教師要有目的、有計(jì)劃地挑選那些趣味性強(qiáng)、學(xué)生感興趣、貼近學(xué)生生活、學(xué)生有話可說(shuō)的插圖進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。可以是填充式的，如學(xué)了《春雨的色彩》一文后，讓學(xué)生看著插圖仿寫(xiě)：（）說(shuō)：“春雨是（）色的。你們瞧，春雨落在（）上，（）就（）了。春雨灑在（）上，（）也（）了。”也可以是仿寫(xiě)式的，如《小壁虎借尾巴》這篇課文邊上配了幾幅富有童趣的插圖，描寫(xiě)了小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。教師可在學(xué)生全方位、多層次品讀理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自由挑選其中的一幅圖畫(huà)，把圖意寫(xiě)下來(lái)，不求生動(dòng)具體，只要學(xué)生把話寫(xiě)完整，寫(xiě)得通順連貫，別人能夠看懂即可。這樣的訓(xùn)練，由于給了學(xué)生一定的模式，學(xué)生有法可依，有章可循，自然易于動(dòng)筆，有話可說(shuō)。這極大地激起了學(xué)生寫(xiě)話的興趣，使他們都樂(lè)于進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)話能力得到了很大的提高。
　　（3）以說(shuō)促寫(xiě)
　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：口頭為“語(yǔ)”，書(shū)面為“文”。文本與語(yǔ)，不可偏指，故合言之。教育心理學(xué)研究表明：兒童的身心發(fā)展具有不平衡性，這種不平衡性表現(xiàn)在語(yǔ)言方面則是口頭語(yǔ)言的發(fā)展先于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。抓住這一特點(diǎn)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生說(shuō)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生先說(shuō)多說(shuō)，說(shuō)全說(shuō)細(xì)，在說(shuō)的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生去寫(xiě)。學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是說(shuō)習(xí)作要求。進(jìn)一步明確習(xí)作的具體規(guī)定，提高審題能力。二是說(shuō)自己的準(zhǔn)備材料。目的是檢查他們習(xí)作前的材料準(zhǔn)備的情況。三是口頭作文。低年級(jí)學(xué)生好說(shuō)好動(dòng)，因而，我總是采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。例如：愛(ài)看什么動(dòng)畫(huà)片，講給大家聽(tīng)聽(tīng)；愛(ài)玩什么游戲，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的；你的8歲生日打算怎么過(guò)……做游戲講故事猜謎語(yǔ)腦筋急轉(zhuǎn)彎，等等，都可以成為學(xué)生說(shuō)話的源泉，都可以成為訓(xùn)練學(xué)生大膽說(shuō)話和寫(xiě)話的途徑。還可讓學(xué)生自由說(shuō)、比賽說(shuō)他們感興趣的、符合他們興趣特點(diǎn)的題目。另外，針對(duì)學(xué)校開(kāi)展的“九九”重陽(yáng)節(jié)、“三八”婦女節(jié)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生討論：節(jié)日快到了，你打算怎么做；當(dāng)你做了這件事后，觀察長(zhǎng)輩們的表現(xiàn)怎么樣；你的心情怎樣，有什么感受，等等，并分兩次寫(xiě)下來(lái)。這樣就降低了難度，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)會(huì)輕松、愉快。
　　（4）玩中學(xué)寫(xiě)
　　愛(ài)玩是孩子們的天性。如果能在起步作文中滲入玩的成分，讓孩子在玩中學(xué)，結(jié)合玩來(lái)寫(xiě)，他們定會(huì)樂(lè)于說(shuō)寫(xiě)。例如：結(jié)合春游活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子們走出課堂，到大自然中找春天；夏天觀察雷雨的景象；秋天賞菊花、看落葉；冬天觀雪景、打雪仗……組織課本劇表演、小記者采訪、最佳小主持等活動(dòng)，舉行詞語(yǔ)接龍、看圖接力、編童話接力等競(jìng)賽。還可以“做做、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)”，讓孩子們折紙拼物，做小手工……如進(jìn)行“我捏хх”說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練：要求孩子們用橡皮泥捏最喜歡的東西，然后上臺(tái)介紹捏的過(guò)程，最后寫(xiě)話，要求用上“先……接著……然后……最后……”等詞語(yǔ)。
　　小學(xué)低年級(jí)作文入門(mén)教學(xué)，往往是從觀察訓(xùn)練起步的。因此，結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的“盆栽蔬菜”活動(dòng)，讓孩子們?cè)谟H手培育蔬菜的同時(shí)細(xì)心觀察生長(zhǎng)過(guò)程，寫(xiě)下觀察日記，一兩句也可以，能夠多寫(xiě)幾句就更棒了，于是學(xué)生一個(gè)個(gè)欣然動(dòng)筆。
　　2.積累詞句，培養(yǎng)恒心
　　“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”。學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存量豐富，說(shuō)話或?qū)懽魑臅r(shí)就有更大的靈活性，可以隨時(shí)作出恰當(dāng)?shù)倪x擇，準(zhǔn)確地調(diào)用詞句，從而組合出生動(dòng)、形象而又具有美感的話語(yǔ)。課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語(yǔ)言，掌握積累的方法，采用多種形式朗讀課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來(lái)，讓課文中的語(yǔ)言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。要求學(xué)生配備一本摘錄本，指導(dǎo)學(xué)生把課文的好詞好句摘錄到本子里，做到多讀熟記，并要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。“手熟才能生巧”。久而久之，就能文思如泉，筆走如神。
　　訓(xùn)練形式的生動(dòng)有趣，說(shuō)寫(xiě)成功的喜悅，培養(yǎng)、激發(fā)了孩子們的作文興趣。但這種興趣是不持久的，因?yàn)樗麄円坏?duì)學(xué)習(xí)過(guò)程不感到新鮮有趣，或者遇到困難，就會(huì)不想學(xué)。所以教師要及時(shí)曉之以理，使他們具體地感知到作文的重要性，明白寫(xiě)好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)、鍥而不舍的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生不要因一次作文失敗而氣餒，也不要因有些進(jìn)步而驕傲，逐步形成對(duì)作文本身的興趣。
　　3.注重評(píng)改，激發(fā)熱情
　　小學(xué)生對(duì)獲得成功并能帶來(lái)愉快的事情感興趣，同時(shí)也會(huì)激勵(lì)自己繼續(xù)努力，因此，注重評(píng)改，激發(fā)學(xué)生作文熱情是十分重要的。在評(píng)改作文的過(guò)程中，要從教師和學(xué)生兩方面來(lái)改變作文評(píng)改的現(xiàn)狀。
　　（1）學(xué)生方面：在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，教師可以采取兩種方式，即自主評(píng)改和交互評(píng)改。①自主評(píng)改：學(xué)生寫(xiě)完作文后的第一讀者應(yīng)是自己，習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足，特別是初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生，他們?cè)诹?xí)作時(shí)尚未考慮到詞語(yǔ)的錘煉、修辭的應(yīng)用，但通過(guò)推敲，自己還是可以修改的。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到自主評(píng)改的意義，教給學(xué)生評(píng)改的方法，使他們樂(lè)于、善于評(píng)改自己的習(xí)作。②交互評(píng)改:學(xué)生在小組中通過(guò)合作相互評(píng)改，無(wú)拘無(wú)束，樂(lè)于交流，敢于闡述自己的見(jiàn)解。即使是一個(gè)小問(wèn)題，他們也會(huì)爭(zhēng)得面紅耳赤。他人評(píng)價(jià)時(shí)，無(wú)疑能大受啟發(fā)，以廣闊的視野對(duì)習(xí)作進(jìn)一步修改；評(píng)價(jià)他人時(shí)，亦能使自己得以借鑒，吸取他人之長(zhǎng)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣，又使學(xué)生在自改作文過(guò)程中嘗到“自改成果”，產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣，學(xué)生就愿去鉆，樂(lè)去研，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)“活”起來(lái)。
　　（2）教師方面：①教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持精批、面批的原則。對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真的批改，尤其對(duì)作文能力偏差的學(xué)生更要實(shí)行精心的面批，主要批出字、詞、句段、篇及標(biāo)點(diǎn)存在的問(wèn)題，同時(shí)又要批改出學(xué)生習(xí)作中的好詞好句和優(yōu)美片段，寫(xiě)出眉批、段批和總批，使學(xué)生知道自己作文好在哪里，差在何處。只要堅(jiān)持這條批改原則一定會(huì)收到明顯的教學(xué)效果。②在作文批改中一定要寫(xiě)好學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，對(duì)于不同情況的學(xué)生寫(xiě)出不一樣的評(píng)語(yǔ)。對(duì)于優(yōu)等生，首先要肯定他所取得的成就，在取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，提出使文遣詞造句更加準(zhǔn)確、生動(dòng)，布局謀篇更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母邩?biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)于中等生要著重在其文章的各個(gè)方面能否達(dá)到習(xí)作要求上加以批改指導(dǎo)，并多寫(xiě)商量討論式的評(píng)語(yǔ)。如，一位學(xué)生在寫(xiě)春天的景色時(shí)，寫(xiě)了這樣一句話：“春天是萬(wàn)物蓬松的季節(jié)，大自然顯得生機(jī)勃勃。”在這句話中，“蓬松”一詞用得不恰當(dāng)，我先在旁邊給他寫(xiě)出了“蓬松”的意思是：形容草、葉子、頭發(fā)、絨毛等松散開(kāi)。然后寫(xiě)出了評(píng)語(yǔ)：“你推敲一下，‘蓬松’在這里用得合適嗎？換一個(gè)什么詞更恰當(dāng)呢？”當(dāng)這個(gè)學(xué)生看到評(píng)語(yǔ)時(shí)，拿著作文本找到我，告訴我他知道了“蓬松”這個(gè)詞用得不當(dāng)，應(yīng)改為“復(fù)蘇”，我給予了肯定。商量式的評(píng)語(yǔ)能營(yíng)造一種和諧的民主氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在以后作文遣詞造句時(shí)注意推敲，做到用詞準(zhǔn)確。對(duì)于后進(jìn)生，也要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)表?yè)P(yáng)其作文中的閃光處，如發(fā)現(xiàn)一字、一詞或一段寫(xiě)得精彩，要畫(huà)上記號(hào)，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。凡是有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就大大贊賞：“××，你的作文在大踏步前進(jìn)！”相信在進(jìn)行一番鼓勵(lì)后，學(xué)生寫(xiě)好作文的信心一定會(huì)增強(qiáng)。總之，教師不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是要多用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使他們嘗到寫(xiě)作的甜頭，這樣不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)好作文的積極性，而且能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。
　　總之，作文訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，教師必須千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，持之以恒、一點(diǎn)一滴、一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)訓(xùn)練，逐步升級(jí)，讓他們變被動(dòng)為主動(dòng)，變教師要我寫(xiě)為我要寫(xiě)，從而在寫(xiě)作這條道路上走得輕松，走得踏實(shí)，走得愉快。