新課程背景下有效教學(xué)的思考

　　摘 要： 高中新課程改革在和傳統(tǒng)教學(xué)的比較中提出了許多全新的教學(xué)概念，其課程理念、課程結(jié)構(gòu)、課程基本目標(biāo)和教師專業(yè)發(fā)展都發(fā)生了許多變化。在新課程背景下，教師更要進(jìn)一步深入鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，提高思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探索教學(xué)新方法。
　　關(guān)鍵詞： 新課程 有效教學(xué) 教學(xué)思考
　　
　　高中新課程的實(shí)施對(duì)教育改革提出了許多新問題。作為新課程改革的直接執(zhí)行者，教師應(yīng)該在強(qiáng)化教學(xué)效果上下功夫，引領(lǐng)學(xué)生盡快適應(yīng)新課程，使素質(zhì)教育和新課程改革同步推進(jìn)。
　　教學(xué)過程也是科學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性，而且可以用科學(xué)的方法進(jìn)行研究、觀察和分析，可以用觀察、實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)教學(xué)作出分析，也可以對(duì)教學(xué)效能進(jìn)行科學(xué)的校訂。有效教學(xué)是為了提高教師工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的核心是講求教學(xué)效益。有效教學(xué)中的“有效”是指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步和發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，不是指教師教得好不好，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到或者學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，那么即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。因此為了提高教學(xué)效率，在新課程改革對(duì)課程的基本理念、課程的指導(dǎo)思想和具體目標(biāo)提出新的要求的情況下，教師更要進(jìn)一步深入鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，提高思想認(rèn)識(shí)，調(diào)整和轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，努力探索教學(xué)的新方法。
　　一、充分研讀新教材，對(duì)教材進(jìn)行有效創(chuàng)生和優(yōu)化加工。
　　高中新教材關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，一方面注意控制教材內(nèi)容總量，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，一方面適當(dāng)降低某些知識(shí)的難度要求，改變?cè)硇灾R(shí)偏重思辨和表達(dá)過深、過難的現(xiàn)象。了解教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，改變以往偏重知識(shí)傳授的理性教學(xué)思路，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，在教案的設(shè)計(jì)和習(xí)題的選擇上，既要滿足中等以上學(xué)生，又要體現(xiàn)對(duì)學(xué)困生的層次要求上，使不同層次的學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)都有進(jìn)步，都有點(diǎn)滴成功的喜悅。新教材更新了教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了大量現(xiàn)代信息，改變了以往教材中出現(xiàn)的體系僵化、內(nèi)容陳舊、缺乏現(xiàn)代氣息的狀況，充實(shí)了學(xué)生能夠接受，適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)和生活的即時(shí)信息，關(guān)注學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“生活情景”。新教材中新內(nèi)容的加入對(duì)學(xué)生和教師而言都是全新的，教師如何引導(dǎo)學(xué)生在新教材中順利而又愉快地學(xué)習(xí)，必須在認(rèn)真研讀教材中狠下功夫，不僅要不斷提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，更要發(fā)揮備課組的集體智慧，相互交流，取長補(bǔ)短，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際對(duì)教材進(jìn)行有效加工和優(yōu)化創(chuàng)生，這是增強(qiáng)教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。
　　二、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情緒和情感，保證課堂的全員參與。
　　傳統(tǒng)教材的弊端之一是把學(xué)生定格在設(shè)定的“書本世界”和“科學(xué)世界”之中，滿足于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而恰恰遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活世界，致使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的距離越來越大。新教材充實(shí)了學(xué)生能夠接受，適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)與生活的知識(shí)，通過挖掘?qū)W生的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的引入都盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生時(shí)時(shí)處處都感受到知識(shí)就在身邊，是鮮活而又具體的。
　　新課程的核心理念是“一切為了每一個(gè)學(xué)生”的發(fā)展，這就要求教師把學(xué)生看成是一個(gè)發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立思考的人。因此，那些一言堂式的教學(xué)方式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍了。學(xué)生的個(gè)體差異性是客觀存在的，除了在備課上加以體現(xiàn)外，更重要的是在課堂教學(xué)中予以體現(xiàn)。
　　課堂教學(xué)活動(dòng)不僅是教師的行為，更是學(xué)生的行為，不僅是優(yōu)等生的行為，更是后進(jìn)生的行為。要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂中，積極投入地認(rèn)真聽課，這就要求教師設(shè)計(jì)問題的難度要適中，高、中、低檔問題循序漸進(jìn)，讓優(yōu)等生站在高檔的問題中居高臨下，游刃有余地解決問題，營造積極向上的課堂氣氛。讓中低檔學(xué)生在中低檔問題中積極思考，努力向上，在課堂中營造克難致勝勤奮好學(xué)的氣氛。如此，層次不同的課堂活躍氣氛就形成了。
　　學(xué)生在課堂上的情感和信心表現(xiàn)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)良好效果的重要條件之一。情感和信心的建立來自教師的一句表揚(yáng)的話，一個(gè)和藹的笑容，一個(gè)肯定的眼神。教師要情緒飽滿地走進(jìn)課堂，靈活運(yùn)用行之有效的方法豐富教學(xué)內(nèi)容和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，諸如教學(xué)方法的新穎獨(dú)特有效，語言的風(fēng)趣幽默等。
　　三、積極轉(zhuǎn)變教師角色，做一個(gè)組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者
　　教師不僅要授業(yè)解惑，而且要組織學(xué)生有序參與到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，學(xué)生沒有問題不是好現(xiàn)象，只有發(fā)現(xiàn)問題才能有利于培養(yǎng)他們解決問題的能力。在教學(xué)過程中，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)和地位。如果在課堂上出現(xiàn)學(xué)生提出的問題一時(shí)不能解答時(shí)，教師要忌草率和魯莽，以免傷害學(xué)生的自尊性。也不要課后不聞不問，而要在恰當(dāng)時(shí)間給予耐心的解答和指導(dǎo)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。在課堂上，教師要豐富評(píng)價(jià)方式和手段，提高評(píng)價(jià)頻率，不要吝嗇自己的尊重和贊美之詞，要真正發(fā)揮評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的作用。評(píng)價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u(píng)，表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處，批評(píng)也是如此，要做到批評(píng)與表揚(yáng)相輔相成，真正達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果的目的。
　　四、積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)
　　“自主、合作、探究”是高中新課程提倡的學(xué)習(xí)方式，也是強(qiáng)化新課程教學(xué)效果的重要條件之一。怎樣在新課程教學(xué)中依托學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，首先必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。只有對(duì)所學(xué)內(nèi)容具有濃厚興趣并全身心地投入其中時(shí)，他們才能學(xué)得更好，學(xué)得最好。在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。運(yùn)用欣賞和激勵(lì)策略，使學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)得以激活、豐富和提升，知識(shí)得以構(gòu)建和運(yùn)用，技能得以形成、鞏固和熟練，學(xué)習(xí)策略得以豐富和完善，情感得以升華。
　　強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力要求不是降低了，而是更高了，因此，教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，認(rèn)真研究自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，積極探究自主、合作、探究學(xué)習(xí)的形式和方法，努力提高自主、合作、探究的學(xué)習(xí)效能，使自己在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)得心應(yīng)手，游刃有余，從而強(qiáng)化教學(xué)效果，順利實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目的。
　　總之，高中新課程是一個(gè)全新的概念，在與傳統(tǒng)教學(xué)的比較中提出了許多新的概念，源于傳統(tǒng)教學(xué)又高于傳統(tǒng)教學(xué)，是普通高中課程改革的一場(chǎng)深刻變革，是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)復(fù)雜的工程，只有不斷探索和研究才能逐漸實(shí)現(xiàn)新課程提出的教學(xué)目標(biāo)。