關(guān)注細(xì)

　　教師作為一個(gè)普通的人，卻因職業(yè)的特殊而變得神圣。人們對(duì)教師的要求也隨之變得苛刻，時(shí)常會(huì)聽到“還是老師呢！”這樣的批評(píng)，只因你做了和平常人一樣的事情。我曾經(jīng)感到不解、無(wú)奈，甚至氣憤，但漸漸明白了。尤其是最近，拜讀完《中國(guó)教育報(bào)》中刊載的全國(guó)人大代表方青校長(zhǎng)的一篇題為《師德是與時(shí)俱進(jìn)的價(jià)值傳承》的心情日記后，就更加釋然了。是的，教師的專職就是教書育人，而且要把美麗的種子深植于孩子的心靈沃土，怎能有半點(diǎn)的隨意和無(wú)所謂呢？要將教育傳承，教師的德行尤為重要，這種無(wú)形的東西，影響力是不可估量的。而教師生活、工作中一些雖稱不上師德問(wèn)題的細(xì)節(jié)問(wèn)題，卻與師德相關(guān)，與教育共存，不能小覷。品味此文，細(xì)微處見博大，留給自己的有深思、自省、頓悟，還有堅(jiān)守。
　　一、用心感受細(xì)節(jié)
　　文中說(shuō)到同事間如日常對(duì)話的友誼，被學(xué)生看在眼里轉(zhuǎn)述給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)把它描述出來(lái)，讓作者感到這些平時(shí)幾乎被我們忽視的細(xì)節(jié)竟是孩子和家長(zhǎng)眼里極其溫馨的一幕。我們看不見的東西，學(xué)生看見了，心里暗自慶幸學(xué)生看見的是美好。我們平時(shí)往往忽視一些細(xì)節(jié)，覺(jué)得它無(wú)關(guān)緊要，或者說(shuō)根本就沒(méi)想到它，更沒(méi)感受到它的重要性。我想這個(gè)看到了老師間這種維持三年之久的、充滿關(guān)愛(ài)的友誼的學(xué)生，將會(huì)在今后的人生路上很好地經(jīng)營(yíng)友誼，并享受到友誼的快樂(lè)、幸福。美好教育的價(jià)值也因此得到了最好的傳承。凡事只有你感受到、意識(shí)到它的重要，才會(huì)重視它，發(fā)揚(yáng)它。其實(shí)，我們身邊經(jīng)常發(fā)生一些細(xì)節(jié)的故事，只不過(guò)你沒(méi)察覺(jué)到罷了。
　　2010年，因教師緊缺，我先帶了一年級(jí)兩周的課。后來(lái)請(qǐng)了一位代課教師，是我?guī)е@位教師到班里向孩子們做介紹的。后來(lái)就聽我的同事跟我學(xué)（她兒子和侄女都在一年級(jí)）說(shuō)她的侄女回家就和她說(shuō)：“老嬸，今天我們班來(lái)了一位新老師，是我們高老師領(lǐng)著來(lái)的，還向我們大家做了介紹。”同事問(wèn)她是怎么介紹的，她說(shuō)：“說(shuō)不清楚，還是我和大哥表演給你看吧，我演高老師，大哥演新老師！”同事說(shuō)這倆孩子把整個(gè)過(guò)程都演下來(lái)了，就連我們當(dāng)時(shí)說(shuō)的話、做的動(dòng)作都模仿下來(lái)了。還說(shuō)她侄女挺崇拜我的，只要我說(shuō)的話就記得，回家經(jīng)常模仿我讀課文，有什么事還經(jīng)常說(shuō)這是我們高老師說(shuō)的，肯定是真的。我真沒(méi)想到，短短的時(shí)間我能影響到孩子，而且這些要不是同事告訴我，我還不知道。過(guò)了不久，我又聽同事說(shuō)孩子回家后和她談?wù)撍麄兊男吕蠋煟f(shuō)他們的老師好像失戀了，接了一個(gè)電話就很不高興，也不講課了，讓他們自己寫，老師就低著頭在屋里走來(lái)走去，給他數(shù)著，一共走了三圈。又過(guò)了幾天，這孩子又說(shuō)，我們的老師好像又和他的女朋友好了，我聽他接電話，要去車站接女朋友。這就是剛剛?cè)雽W(xué)不久的一年級(jí)孩子看到后所說(shuō)的。聽后，我感慨小孩子的不簡(jiǎn)單，并且告誡自己，以后要擁有一顆敏銳的心，別讓自己遲鈍的發(fā)現(xiàn)和無(wú)意間的不良表現(xiàn)，給教育留下遺憾和污點(diǎn)。
　　二、自覺(jué)踐行細(xì)節(jié)
　　教育中“喊破嗓子不如做出樣子”、“言傳不如身教”，能將細(xì)節(jié)落實(shí)到工作中，發(fā)揮其作用更為重要。教師的一言一行、一顰一笑、一舉一動(dòng)都將成為影響學(xué)生的資源。我們要將這些細(xì)節(jié)化為一種習(xí)慣，不能作秀，也不能搞一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)。
　　記得安徽衛(wèi)視“愛(ài)傳萬(wàn)家——說(shuō)出你的故事”欄目，有一期請(qǐng)來(lái)劉若英作客，主持人魯豫問(wèn)劉若英15歲最難忘的事是什么？她說(shuō)是一個(gè)學(xué)期，上課都不說(shuō)話。原因是，一天老師來(lái)上課時(shí)，教室很亂，很多人都在說(shuō)話，老師就說(shuō)了一句話“劉若英別說(shuō)話了”，可劉若英說(shuō)她真沒(méi)說(shuō)話，就連旁邊的人都很有義氣地證明她沒(méi)說(shuō)話，可老師就是不相信，認(rèn)定她說(shuō)了話。為了這一句話，劉若英一個(gè)學(xué)期課堂上都不講話，老師問(wèn)她，她只是點(diǎn)頭或搖頭，實(shí)在讓她說(shuō)，她就用眼睛瞪著老師。一個(gè)孩子的逆反就從老師一句“你別說(shuō)話了”開始，可能是我們想象不到的。因此工作中我們真的要慎言，不然你無(wú)意間的一句話可能就會(huì)傷害到孩子，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，我養(yǎng)成了候課的習(xí)慣，以往鈴響后，總是有幾個(gè)孩子遲遲不到教室，說(shuō)了幾次都改不了。我以后每節(jié)上課前幾分鐘就站在教室的門口等著學(xué)生，幾次過(guò)后，學(xué)生就不再拖拉了，比說(shuō)教見效果。
　　三、實(shí)施美麗教育
　　我校一個(gè)三年級(jí)的孩子在作文中寫道：我覺(jué)得我們班主任非常喜歡我，因?yàn)樯习肽甑臅r(shí)候，老師給我寫小學(xué)生手冊(cè)時(shí)，有一句話：“老師知道你非常努力，你要堅(jiān)持，要更上一層樓。”這是孩子從老師的這句話中讀到的信息。平時(shí)我在批改作業(yè)時(shí)，不僅關(guān)注題目的對(duì)錯(cuò)，寫上等級(jí)，而且關(guān)注書寫的變化，字里行間所透露的感情、思想上的變化，經(jīng)常給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，把我的愛(ài)心傳遞給學(xué)生。通過(guò)批改作業(yè)，我既關(guān)注了學(xué)生的每一次進(jìn)步，又和學(xué)生進(jìn)行了心靈的溝通。
　　教育無(wú)小節(jié)，教師應(yīng)注意的地方太多了，要慎言慎行。如生活上的細(xì)節(jié)，包括我們的著裝、對(duì)辦公桌的整理、衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣、時(shí)間觀念等。語(yǔ)言上的細(xì)節(jié)，板書上的細(xì)節(jié)，教育方式上的細(xì)節(jié)，和家長(zhǎng)打交道時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，等等。如果把這些細(xì)節(jié)做實(shí)、做長(zhǎng)，就定會(huì)豐厚師德，滋養(yǎng)教育，塑造美麗。
　　上善若水，是教師應(yīng)追求的境界，而教育細(xì)節(jié)就如同這一滴滴水，收集得越多，創(chuàng)造的教育價(jià)值就越多。教師應(yīng)努力用身邊的細(xì)節(jié)營(yíng)造一個(gè)磁場(chǎng)，讓學(xué)生在靠近你時(shí)受到它的熏陶，離開你時(shí)，生命里依然有它的烙印。讓細(xì)節(jié)成為一種創(chuàng)造，變成一種習(xí)慣，表現(xiàn)一種修養(yǎng)，體現(xiàn)一種藝術(shù)，產(chǎn)生一種效益，成就一種美麗。這樣，教育的真、善、美將會(huì)得到最深遠(yuǎn)的傳承。