運(yùn)用禮貌原

　　摘 要： 禮貌原則是語用學(xué)研究的基本理論，不僅在日常交際中起著重要作用，在英語課堂這樣一個(gè)特殊場合也發(fā)揮著很關(guān)鍵的作用。本文通過分析禮貌原則及其準(zhǔn)則在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，探討促進(jìn)有效教學(xué)的方法。
　　關(guān)鍵詞： 禮貌原則 英語課堂教學(xué) 教學(xué)方法
　　
　　1.引言
　　禮貌是人類文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。它是促成人與人之間和諧融洽關(guān)系的潤滑劑，能夠消除抵觸、促成合作，同時(shí)它也是人類社會(huì)活動(dòng)的一條重要準(zhǔn)繩。作為一種社會(huì)活動(dòng)，語言同樣也受到這條準(zhǔn)繩的制約。師生語言交際是語言活動(dòng)的重要組成部分，課堂教學(xué)離不開言語交際，語言既是教學(xué)目的又是教學(xué)工具［１］，因此，課堂教學(xué)中老師的語言是否禮貌對(duì)教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。本文運(yùn)用現(xiàn)代語用學(xué)研究成果——禮貌原則，對(duì)其策略準(zhǔn)則、贊譽(yù)準(zhǔn)則在教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行嘗試性分析。
　　2.禮與禮貌
　　2.1禮貌原則內(nèi)容
　　英國學(xué)者Brown和Levinson（1978）提出了禮貌原則。為了保持交際雙方的良好社會(huì)關(guān)系，使交際在和平友好的氣氛中進(jìn)行，順利地實(shí)現(xiàn)交際目的，就需要給對(duì)方留面子，即要使用禮貌語言。Leech對(duì)Brown和Levinson的禮貌原則作了進(jìn)一步歸納和分類，于1983年總結(jié)出以下六大準(zhǔn)則。
　　（1）策略準(zhǔn)則（Tact Maxim）：盡量減少對(duì)別人的損失，盡量增加對(duì)別人的利益；
　　（2）慷慨準(zhǔn)則（Generosity Maxim）：盡量減少對(duì)自己的利益，盡量增加對(duì)自己的損失；
　　（3）贊譽(yù)準(zhǔn)則（Approbation Maxim）：盡量減少對(duì)別人的貶低，盡量增加對(duì)別人的贊譽(yù)；
　　（4）謙虛準(zhǔn)則（Modesty Maxim）：盡量減少對(duì)自己的贊譽(yù)，盡量增大對(duì)自己的貶低；
　　（5）贊同準(zhǔn)則（Agreement Maxim）：盡量減少和別人的分歧，盡量增加和別人的共同點(diǎn)；
　　（6）同情準(zhǔn)則（Sympathy Maxim）：盡量減少對(duì)別人的反感，盡量增大對(duì)別人的同情。
　　2.2禮貌原則的特征
　　禮貌原則有以下三個(gè)特征:級(jí)別性（gradations）、沖突性（ conflicts）和合適性（appropriateness）。［２］語言的禮貌級(jí)別是一個(gè)連續(xù)體，用直接方式表達(dá)的話語禮貌程度差，用間接方式表達(dá)的話語更有禮貌。這就是說，語言手段越間接，話語就顯得越禮貌。沖突性指禮貌原則中某些次準(zhǔn)則在同一話語中可能發(fā)生沖突。合適性要求運(yùn)用禮貌原則時(shí)要依據(jù)語境要求選用禮貌級(jí)別，即依據(jù)不同的交際內(nèi)容、交際對(duì)象和交際場合選用恰當(dāng)?shù)亩Y貌方式。在言語交際中，只有充分了解并關(guān)注禮貌原則的級(jí)別性、沖突性和合適性等特征，才能使說出的話語合乎禮貌，達(dá)到最佳的交際效果。
　　禮貌原則的這三種特征是指導(dǎo)我們正確運(yùn)用禮貌原則的重要原則。注意這些規(guī)則就能夠很好地將合作原則和禮貌原則有機(jī)結(jié)合起來，相互補(bǔ)益，準(zhǔn)確地表達(dá)語用含義，從而使言語交際順利進(jìn)行，使談話雙方互相了解、共同配合的愿望得以實(shí)現(xiàn)。［３］
　　3.課堂教學(xué)的特點(diǎn)
　　禮貌原則實(shí)際上是語言交際中的禮貌原則，試圖解釋的是語言交際中使用禮貌語言的基本要求和準(zhǔn)則。禮貌原則規(guī)定人們通過語言來表示禮貌，含蓄地表達(dá)自己的真意，目的是以最禮貌、最含蓄的方式使言語交際雙方既能成功、順利地交流，又能相互理解、坦誠相待。課堂本身是一個(gè)交際場所，可以說，交際是課堂教學(xué)的基本活動(dòng)，因?yàn)檎n堂中的所有活動(dòng)都是通過人與人之間的交際這一過程得以進(jìn)行的。“善教者必善言，不善言者必不善教”，使用語言的藝術(shù)性在很大程度上決定著教師在課堂上的語言教學(xué)水平，這二者是并行不悖的。因此在教學(xué)過程中滲透禮貌原則，可以營造愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，從而提高效率，擴(kuò)大信息量，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么教師如何在課堂教學(xué)中合理地運(yùn)用禮貌原則呢？
　　4.英語課堂教學(xué)中的禮貌原則
　　4.1策略準(zhǔn)則
　　策略準(zhǔn)則是指減少表達(dá)有損于他人的觀點(diǎn)。盡量少讓別人吃虧，盡量使別人多受益。策略準(zhǔn)則是禮貌原則中最根本也是最重要的一條準(zhǔn)則，主要體現(xiàn)在語言的間接性和聽話人對(duì)言語行為的選擇權(quán)上，它為人們成功的言語交際提供了理論指導(dǎo)。［４］其實(shí)質(zhì)是以聽話人為“利益中心”的。“如果說話人言語行為偏離聽話人利益中心，就會(huì)被認(rèn)為不禮貌”。［５］因?yàn)檎Z言交際總是為著一定目的的合作，它是建立在心理接觸基礎(chǔ)上的人際交往，即語言交往總是伴隨著一定的心理調(diào)節(jié)。［６］在英語課堂教學(xué)中，教師用得最多的便是策略準(zhǔn)則。這條準(zhǔn)則是順利完成師生語言交際目的、增強(qiáng)交際效果的重要保證。
　　具體來說，教師所使用的英語句子除了合乎英語語言的規(guī)范之外，應(yīng)該更多地使用一些禮貌用語，比如說要學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來時(shí)，可以這樣說：
　　（1）Could you possibly join in this activity，please?
　　（2）Just have a try.I’ll help you.
　　這樣，老師和學(xué)生的距離一下子就拉近了，而且在要求學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，給予學(xué)生了很大的選擇余地。由于課堂用語禮貌得體，學(xué)生也樂于接受。即使是學(xué)生回答問題失敗，也不會(huì)過于感到難為情。
　　4.2贊譽(yù)準(zhǔn)則
　　贊譽(yù)準(zhǔn)則的核心是減少表達(dá)對(duì)他人的貶損，是在對(duì)語言損益的權(quán)衡中采取語言的選擇。古希臘哲學(xué)家德謨克利特說過，“用激勵(lì)和說服的語言來造就一個(gè)人的道德，顯然是比用法律約束更能成功”。可見贊美之辭的作用是多么巨大，它如同照耀人們心靈的陽光，失去它，便失去生機(jī)。恰當(dāng)?shù)墓ЬS、贊賞能使人們得到某些心理上的滿足，不失為博得別人好感和信任的方法之一。在教育過程中，教師應(yīng)以贊揚(yáng)的語言激勵(lì)學(xué)生朝著一定的目標(biāo)前進(jìn)，要讓學(xué)生看到希望，增強(qiáng)信心。
　　很多學(xué)生不敢在課堂上回答問題或者不是很積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，主要原因就在于他們擔(dān)心萬一給出的答案是錯(cuò)誤的，會(huì)受到老師的批評(píng)和其他同學(xué)的嘲笑，英語教師應(yīng)盡可能地消除學(xué)生的這種擔(dān)心和恐懼。在英語課堂上，教師應(yīng)盡量使用贊賞性的語言。若學(xué)生回答問題的觀點(diǎn)新穎、正確，老師可以略帶夸張地說:“Excellent!That’s really a good idea.It has never occurred to me!”肯定并欣賞學(xué)生的想法，讓學(xué)生備受鼓舞；即使學(xué)生的觀點(diǎn)不正確，也應(yīng)該委婉表達(dá)自己的看法：“Maybe you are right in saying so.But I’d like to share my opinion with you.”這些贊揚(yáng)性的語言充分尊重了學(xué)生的人格， 會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自己的答案是有缺陷的，但同時(shí)又提出了希望。教師在課堂上對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多肯定、多贊揚(yáng)有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
　　4.3禮貌準(zhǔn)則在教學(xué)中的文化差異
　　Leech的禮貌準(zhǔn)則并非是放之四海而皆準(zhǔn)的，他提出這套準(zhǔn)則主要還是針對(duì)自己國家的情況。禮貌的應(yīng)用應(yīng)該和該國的文化價(jià)值聯(lián)系起來。針對(duì)這一點(diǎn)，顧日國提出了另外一套具有中國特色的禮貌準(zhǔn)則。1992年，他對(duì)禮貌準(zhǔn)則問題作進(jìn)一步探討，總結(jié)了與漢語言文化有關(guān)的禮貌準(zhǔn)則共五條：（1）貶己尊人準(zhǔn)則；（2）稱呼準(zhǔn)則；（3）文雅準(zhǔn)則；（4）求同準(zhǔn)則；（5）德、言、行準(zhǔn)則。很多學(xué)生把中國的禮貌原則應(yīng)用于英文中，就不一定符合英語文化的禮貌原則。
　　如中國人打招呼時(shí)常說“老師，您早!”。
　　很多學(xué)生用英文講:“Teacher，good morning.”或“Good morning，teacher.”。
　　而在英語里teacher是職業(yè)名，不能用作稱呼語。
　　一定的語言是以一定的文化為靈魂，一定的文化也以一定的語言結(jié)構(gòu)為依托，因此了解其他民族或國家的風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)我們學(xué)習(xí)外語尤為重要，因?yàn)橹形鞣降纳鐣?huì)是在不同的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所承載的文化不相同，表達(dá)方式和理解事物的方面自然會(huì)存在不少差異。我們必須將禮貌原則應(yīng)用于外語教學(xué)，在教學(xué)中積極輸入文化背景知識(shí)，中外禮貌原則之差異，以增強(qiáng)學(xué)生使用禮貌原則的意識(shí)，提高學(xué)生的跨文化交際能力。
　　5.結(jié)語
　　從以上的論述我們可以知道，禮貌原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。教師以語言為基礎(chǔ)，以語用為目的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用禮貌原則，能夠保持和諧的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，使教師成功地與學(xué)生進(jìn)行交流，最終有效地促進(jìn)教與學(xué)的順利進(jìn)行，提高學(xué)生的語言交際能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］劉潤清.關(guān)于Leech的“禮貌原則”［J］.外語教學(xué)與研究.
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　　［4］何兆熊.新編語用學(xué)概要［M］.上海:上海外語教育出版社，2000.
　　［5］何自然，冉永平.語用學(xué)概論［M］.長沙：湖南教育出版社，2002.
　　［6］于根元.應(yīng)用語言學(xué)概論［M］.北京：商務(wù)印書館，2003.