激發學生寫作興

　　摘 要： 作文是小學生比較懼怕的難題，作者就激發學生寫作興趣談了四點體會：從生活實踐中，激發學生寫作興趣；創造輕松活潑的課堂氣氛，激發學生的寫作興趣；從文章題目入手，激發學生的寫作興趣；采用多渠道激發學生的寫作興趣。
　　關鍵詞： 小學生 寫作興趣 激發方法
　　
　　小學生大多怕寫作文，這種畏懼心理的產生，會使學生給自己設置一道障礙，從主觀意識上影響寫作積極性，降低寫作水平。興趣是小學生的學習動機，我們要順應學生的心理，降低作文難度，激發其寫作興趣。
　　小學生的作文興趣從哪里來呢？如何去激發？
　　一、從生活實踐中激發寫作興趣
　　作文表面看是在課內進行，其實卻涉及學生的整體生活實踐，這也是作文教學中的一個重要特點。
　　生活是作文的主要源泉，學生在生活實踐中，有所見所聞、所思所感，才能產生作文的念頭，才能寫出作文，才會產生作文的興趣。作文的素材來源于生活，如在寫《可愛的小動物》這篇習作時，同學都認為這篇文章好寫，他們分別寫出了自己喜歡的小動物，并抓住他們的特點、生活習性，寫得栩栩如生，這素材主要是來源于他們的生活，由于他們對生活的熱愛，而產生了興趣。
　　學生作文中所涉及的生活范圍是很寬的，不僅涉及他們今天的生活實際，而且涉及對昨天生活的回憶和明天理想的憧憬，只有與生活實踐緊密聯系起來，作文才會有豐富的源泉，學生能把生活實踐中印象最深的內容、體會最深的思想說出來、寫出來，是一件快樂的事，學生的寫作興趣會自然而然地產生。
　　二、創造輕松活潑的課堂氣氛，激發興趣
　　課堂教學是個雙邊活動，不僅是傳授知識，發展智力，而且是師生之間的一種情感交流活動。在課堂上，老師要滿腔熱情去講授每一節課，那充滿愛意的眼神、鼓勵和贊揚的話語都能促使學生情緒高漲，產生興趣。比如，對問題回答完整的學生，我會伸出大拇指稱贊一聲：“你真棒！”對回答不夠完整，又不經常發言的學生說：“不錯，今天能大膽舉手發言，就是進步，只要再認真思考一下，你一定會回答得更好。”這樣讓學生在老師的鼓勵和贊揚聲中感到自己智慧的力量，輕松愉快地體會成功的喜悅。
　　我不僅在習作課上精心設計教案，在評改中也力求做到準確、中肯、有針對性、啟發性。特別是對后進生，多從激勵出發，對文章中的閃光點，我會及時給予肯定和贊揚，讓后進生樹立起寫作的信心，激發興趣。
　　三、解題激趣
　　作文題目的簡單重復或脫離學生的實際，勢必造成學生對作文的厭倦。依據學生的生活閱歷和知識基礎，命一些學生熟悉的、靈活的或本身有誘惑力的題目，有豐富的素材，學生就會感到有話可說。
　　如寫《我的媽媽》一文，學生看到題目，就想起了媽媽的外貌特征、生活習慣、愛好特點等，在思考、交流后，他們情緒高漲，寫起文章筆到文成。
　　又如一次作文課，內容是要求寫改革開放后家鄉的變化，歌頌黨的政策好。我讓學生和爸爸比童年入手，從哪里看出自己家鄉的變化，學生紛紛發言，有的說，爸爸的教室是草房，課桌是泥桌，現在我們……有的說，以前我們家是土房，現在蓋起了樓房；有的說，這幾年我家新買了液晶電視機，全自動洗衣機，冷暖空調；還有的說，家里交通工具變了，自行車變成了摩托車，電動車，汽車……根據學生的發言，我啟發學生，如何給自己的材料加上合適的題目？學生說出了《家鄉和城市媲美》、《家鄉的巨變》、《奶奶燙發了》……這些題目都出自學生之口，因此，學生感到親切，作文興趣大增，寫作內容充實，語言流暢自如。
　　四、開拓多種渠道，利用學生習作激趣
　　開拓多種渠道，為學生提供展示才華的舞臺，實施成功教育也是激趣寫作的妙方，小學生大都愛表現自己，這是一種正常的心理反應。蘇霍姆林斯基說，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進學生學習。為此，我想方設法為學生提供多層次的展示才華的舞臺，讓其享受成功的快樂。比如，在班上開設“閃光點”、“進步欄”等欄目，展示好的習作，讓每個孩子都有展示的機會，組織學生參加各種征文競賽，并將特別優秀的作文向報刊推薦，滿足尖子生的表現欲。
　　每次課堂作文完成后，我都選一些寫得較好的作文，在班上范讀或上學生傳閱欣賞。雖然學生的習作不是那么十全十美，但總有它的長處，這種長處表現在各個方面，如：取材，文章結構，語言風格等方面。孩子具有較強的好勝心理，當聽、讀了一篇別人的好作文時，他們會產生羨慕感，會主動吸取別人作文的長處。還有個別學生認為別人作文受到老師表揚而不服，他們認為自己有能力，自己努力也能做到。因此，無論孩子產生哪種心理，都能調動作文的積極性，激發寫作興趣。
　　實踐證明：興趣是最好的老師，素材是最好的武器，課堂是最好的陣地，大自然是生活素材的發源地，如果將它們有機地結合起來，并賦予生活的內涵，則培養學生的寫作興趣是取之有道的。只要我們把持之以恒，就定會到達成功的彼岸。