引領孩子進入經典世界

　　在我國古代蔚為壯觀的文化典籍的百花園中，詩歌是一朵引人注目的奇葩，中國的古代詩歌代表了中國的藝術精神和藝術成就，如何讓學生充分領略這道獨特而又亮麗的風景線呢？在小學語文教材中選入了一定數量的古詩，這對于學生初步了解我國古代社會勞動人民的生活狀況，培養他們熱愛祖國語言文字和情感，激發他們的愛國熱情，學習古人錘煉語言的方法，大有裨益。
　　我在認真學習了《語文課程標準》、《走進新課程》后，根據《新課程標準》的要求，在古詩教學方面做了一些嘗試。
　　一、指導誦讀，豐富積累
　　古詩的韻文形式，言簡意賅的文字，讀起來朗朗上口，便于小學生掌握，加強自學指導，可以促進他們的語言積累。因此，在教學中，我在指導朗讀方面下了一定的功夫，堅持以讀促解，通過各種形式的朗讀，讓孩子們在反復朗讀中加深對詩意的理解，在熟讀成誦的基礎上，把握古詩的特點，體會詩中所表現出來的意境，揣摩詩人的思想感情。為了豐富學生的古詩詞底蘊，我利用每天的早自習，下午放學回家的時間，讓學生練習背誦古詩或其中的名句，這樣，日積月累，孩子們漸漸能做到出口成誦，逐步豐富語言文字的積淀。在課余時間，有選擇地抄錄一些內容淺顯，文字優美，適合孩子們閱讀的古詩，由此來激發他們的探究祖國語言文字的興趣，領略古代詩人們獨出心裁的才思，敏銳觀察，抓住事物特點的方法，準確地表情達意的風采。
　　由于我學校位于農村，孩子們家庭條件不是太優越，也沒有過多的課外閱讀材料供他們學習，我就自己花錢購買了《唐詩三百首》、《宋詞》等一些課外書，放在教室的圖書角，讓他們去學習、去討論，使他們拓寬了視野，開闊了思路，在不斷豐富積累的過程中，逐步提高了語言文字的運用能力。
　　二、賞析意境，訓練美感
　　所謂意境，我認為是詩中的思想感情與藝術境界達到了完美的統一，也就是情景交融。在古代詩人的作品中，大到“長河落日”、“大漠孤煙”，小至花草樹木、山水松石，無一不寄托著詩人對祖國壯美的山川風光、宜人的田園景色的殷殷眷戀之情。空中清風明月，眼里松竹寒梅，無一不顯示出詩人對人生真諦的感悟和對真善美的追求。在閱讀指導中，我注意引導孩子們去賞析那優美的語言文字，抓住詩中的關鍵字詞，“牽一發而動全身”，讓他們在賞析中領略詩中所展示的意境，反復揣摩體會作者的情感，從而產生共鳴，增進美感，完成《新課程標準》中“培養學生愛美的情感，陶冶情操”的美育目標。為達此目的，我安排了以下四個方面的訓練：
　　1.豐富想象，再現事物的外在美。古詩用寥寥數言，就勾勒出了一幅幅精美的圖畫，創設了一個個優美的意境，在初讀詩文之后，即開啟孩子們的想象，用自己的話說說詩中寫什么情景——此舉著重培養學生的理解與想象能力。通過讀與思，他們知道了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”中寫碧玉般的垂柳，如同嫵媚的少女，亭亭玉立在我們面前，無數條纖細的柳條，猶如那美麗的綠裙帶，在春風中輕盈的飄舞；通過讀與思，他們領略到了“白日依山盡，黃河入海流”的壯觀與“大漠孤煙直，長河落日圓”的雄渾，體會到了“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂與“古道西風瘦馬，斷腸人在天涯”的凄慘悲涼；他們加入了“急走追黃碟”、“忙趁東風放紙鳶”的行列，感受到了“春潮滯雨”的節奏。通過這些練習，孩子們在欣賞詩文的同時，開啟了心靈的創造之門，大大促進了想象能力的發展，增強了語言文字的領悟能力、寫作能力。
　　2.咬文嚼字，體會事物的本質美。古詩語言洗練，文字精當，乃詩人斟詞酌句而成，體現了祖國語言文字的精煉美。在教學“春風又綠江南岸”時，引導學生換“綠”字再加比較，使大家感受“綠”的絕妙之處，它寫活了江南的春天，芳草如茵，綠滿山川，充滿勃勃生機，真是“詩眼”。我還鼓勵學生尋找王安石反復煉句的小故事，對學生進行啟發教育，鼓勵他們在寫作中努力錘煉語言，以準確表現事物的本質美，表達自己的真情實感。
　　3.整體把握，感受詩人的心靈美。在“指導閱讀，再現畫面”后進行感情誦讀的指導，引導孩子們從整體把握詩句中所流露出來的感情，去深入剖析詩人的內心世界，如從“但悲不見九州同”中體會詩人臨終之時，愛國之心永不泯滅，至死不忘收復中原，不忘在金人鐵蹄下苦苦掙扎的勞動人民；從“每逢佳節倍思親”中體會到詩人綿長的思鄉之情；從“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”中體會到朋友之間的深情厚誼；從“欲窮千里目，更上一層樓”中領略奮發向上的豪情壯志……孩子們在反復誦讀中，不但領略到了詩的意境，而且感受到了詩人的內心世界。他們在讀的過程中，投入積極的思維和情感活動，在深化我還語言的理解和感悟的同時使思想和情感得到進一步的熏陶。
　　4.反復誦讀，領略詩文的語言美。古詩以韻文形式展示了其音樂性極強的特點，適當引導學生了解其格律特征，在反復誦讀中去感受古詩文富有節奏的音樂性語言，從中領略祖國語言文字給我們帶來的美的享受。學生只有在反復誦讀的過程中，才能深入品味語言的內涵、節奏、韻味、美感，以讀來檢驗對詩的語言的理解，做到詩中入境，詩中悟情。
　　三、開展活動，指導運用
　　古詩燦爛輝煌的寶藏，不應局限于課本、課堂學習，我利用課外活動開展“祖國文化，博大精深”、“名詩名句知多少”、“古詩朗誦大比拼”等活動，進一步調動孩子們的學習積累，激發祖國語言文字的興趣，促進語言文字學習能力的提高。在孩子們的習作中，不時出現一些古詩名句、格言警句，使文章增色許多。吳洋同學在《賞月》一文中引用“每逢佳節倍思親”“舉頭望明月，低頭思故鄉”這些膾炙人口的詩句來抒發自己對在外打工的雙親的思念之情;屈倩在《光彩奪目的春天》中引用了“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”描述了莊稼地邊的柳樹亭亭玉立，纖細的一片片嫩葉泛著點點綠光的優美畫面。不僅在作文中使用古詩名句，學生還會在日常生活中用到，有一次我班的祝輝和張培為一件小事而爭吵不休，羅山在他們身旁吟誦了曹植的《七步詩》“本是同根生，相煎何太急”，使矛盾得到了化解……久而久之，全班形成了古詩積累、語言理解運用的良好氛圍。
　　古詩是我國語言文學寶庫里的一顆璀璨的明珠，它字字珠璣，句句閃光，是我國古代社會生活的真實寫照。學好古詩，對于發揚我國優良的文化傳統，培養孩子們熱愛祖國語言文字的思想感情，繼承發揚中華民族的精神和優秀文化，有著十分重要的意義。