如何應對語文教學中學生的個性差異

　　摘 要： 在教育教學過程中，應該考慮一個現實的問題：學生的個性存在著差異。語文是一門基礎學科，在語文教學的各個環節中更應該考慮到學生的個性差異，并采取相應的對策。
　　關鍵詞： 語文教學 學生個性差異 因材施教 教學方法
　　
　　學生的差異是客觀存在的，面對這些差異，正確的做法應該是尊重學生的差異，并正確對待，把差異當作一種資源來開發、來利用，針對學生的個性差異和智力發展情況，因材施教，對不同層次的學生制定不同的目標和評價標準。每個人都有自己的獨特性。所以，我們應該認識到學生的獨特性與多樣性，這就要求我們對待學生應該因人而異，而不能統一不變。
　　一、學生個性差異的表現
　　學生個性差異主要表現在：一是個性傾向不同，即對社會、集體及個人的態度和行為不同，如需要、動機、興趣、觀念、態度等；二是個性心理的差異，即學生個體之間在性格、氣質、能力等方面的差異。這些個性差異形成的原因除遺傳因素、天賦素質或生理條件外，還有在不同素質基礎上各自受到的不同的社會物質生活、文化教育等后天因素的影響。正是這些后天的因素使每個學生在個性上千差萬別。
　　對于教師來說，一方面，我們應認識到學生的個性差異存在著弱點與不足，這是產生矛盾分歧和極個別學生產生心理疾病的起因，也是造成各種違紀事件發生，影響和破壞學校正常教學及生活秩序的重要原因之一。另一方面，學生個性差異反映的個人特長和優點，差異的存在是進行素質教育特別是個性教育的基礎條件，是培養和造就社會各個領域建設所需要的各種人才的動力，也是學生自我教育、自我管理、自我實現的力量源泉。
　　二、根據學生的個性差異因材施教
　　針對學生的個性差異和智力發展情況，因材施教，對不同層次的學生實施不同程度的思維能力和創造能力的開發是必要的。對待不同層次的學生要有不同的評價標準，并以此提出不同的目標要求。在教學設計時，教師應著眼于學生的發展，激發他們學習的主動性，引導他們積極參與教學過程，主動地探究知識，這有利于充分發揮學生自身的學習潛能，也有利于培養他們科學的思維方法。從這個意義上講，只有促進學生主動，積極參與教學，才會是成功的教學。
　　課堂教學不只是傳統意義上的傳道、授業、解惑，更要注意發展學生四個方面的基本能力：語言能力、思維能力、自學能力和創新能力。素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性、潛力得到最大限度的發展。為了更有效地提高課堂教學質量，充分調動學生的學習積極性，尊重學生個性是很有必要的。尊重學生個性，就是要以學生主動發展為本，充分尊重學生的個性發展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。因此，我們一定要尊重學生的個性，讓每一個學生都能在原有的基礎上得到發展。
　　三、根據學生的個性特點施以恰當的教學方法
　　我們要對自己所教的每一個學生的性格、氣質、意志、興趣等個性加以了解，然后根據其個性特點，施以恰當的教育方法。如果學生具有堅強的意志，就會在學習上苦下功夫，鍥而不舍，從而取得好的學習成果。因此，在課堂教學中，我在引導學生參與知識的探究過程中注意設置一定的困難，有意識地磨練學生的意志，使設計的提問或練習有一定的坡度和跨度，鼓勵學生不畏困難，知難而進，享受到成功的喜悅。
　　在課堂教學的提問過程中，我還注意實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給程度中下等學生，當他們問題回答正確時及時給予表揚和鼓勵；即使答錯也不加以指責，而是幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在進行提問時，我還注意做到因人而異，如對性格內向、認真吃苦的學生，我則想方設法教給他們活學活用、融會貫通的方法，使他們變苦為巧學；對性情活潑、興趣廣泛的學生。
　　在教學中，我注重學法上的指導，盡量縮減“教”的時間，增加“學”的時間，盡可能做到教給學生深化知識、夯實基礎的方法，使其變淺學為深學。對學習勤奮、成績優異的學生，我教給他們博學多思、擴大知識面的方法，學會自主學習；對基礎薄弱、自卑感強的學生，我尤其注意引導他們自己去做力所能及的事情，教給他們制定目標、改進策略的方法，使他們能變厭學為愿學。
　　平時，教師應經常與學生進行情感的交流，給他們更多的真誠、更多的理解，用博大的寬容和接納之心去溫暖他們，讓他們體會到被關心的喜悅。學生進步了，要適時給予肯定、表揚，這樣有助于提高他們的自信心，同時也能逐步增強他們學習語文的興趣，讓他們昂起頭走自己的路。
　　“承認差異，利用差異，發展差異，教好每一位學生，對每一個家庭負責”，這不僅僅是口號，而應逐漸成為每一個教師的自覺行為習慣。教育機制是理論與實際、原則性與靈活性、深思與果斷相結合的表現，是教師熱愛教育事業和熱愛學生、深入了解學生的個性和心理、不斷研究教育規律和積累教育經驗的結果。