對《離子反應和離子方程式》一節教材的理解和處理

　　摘 要： 針對高一化學課程中《離子反應和離子方程式》一章的教學內容，作者結合教學體會與認識，合理設計課程教學的方法，在傳授新知識的同時，又鍛煉了學生的思維能力，且收到了較好的教學效果。
　　關鍵詞： 《離子反應和離子方程式》 課程教學 教學效果
　　
　　一、引言
　　在新編高一化學課本中，《離子反應和離子方程式》僅有不到兩頁的篇幅，但離子反應和離子方程式的重要性絕對不限于一節教材，其知識也不是一節教材所能包括的。
　　在中學化學教材中，有關元素和無機化合物的知識占有三分之二的篇幅，是中學化學的基本內容，是化學科學的基礎。因而離子反應就成為中學化學中應掌握的最基本的反應之一。而離子方程式也就成為學生在高中階段所應熟悉的基本化學用語之一。
　　隨著學生以后在各個章節中所學知識的增加，陸續地要了解更多離子的性質（如HCO，CO，NH，NO，PO，HPO，HPO，Al，AlO，Fe，Fe等），離子反應和離子方程式的知識也在不斷地深化，不斷地擴展。從這個意義上來說，離子反應的知識貫穿于中學化學無機化學部分的始終。這足以說明離子反應和離子方程式的含金量達到什么程度，它對學生學好這門功課有著舉足輕重的作用。
　　從歷屆高考化學題來看，離子反應的知識和離子方程式的書寫成為每年高考必考的熱點問題之一。在選擇題部分，多有判斷離子組能否大量共存和判斷離子方程式書寫是否正確兩種題型；在填空題中，多有填寫幾種溶液混合后其中離子濃度大小順序的考題，也有讓考生書寫有關離子反應方程式的考題。這足見有關離子反應和離子方程式的考題在高考化學命題中所占份量之重。
　　通過對中學化學教材中有關離子反應教學內容的分析，可發現除了離子反應發生的條件以外，其余都不是很難。但是許多學生往往對離子反應的知識掌握得并不好。概括起來，存在的問題主要有三個方面：不清楚哪些反應，屬于離子反應哪些不屬于離子反應；不熟悉離子反應的條件；不熟悉離子方程式的寫法。
　　二、關于離子反應的概念和類型
　　離子反應看起來簡單，但要真的回答哪些反應是離子反應，哪些反應不是離子反應，卻是不容易的。因為離子反應不像化合反應或分解反應那樣能根據反應物和生成物這種表面現象來劃分，它涉及到反應的本質，但是由于中學化學中對反應的本質或機理一般是不予以討論的，所以說學生很難從深處把握反應的本質。
　　究竟什么是離子反應？教材中沒有給出明確的定義。按字面意思理解，離子反應應該是有離子參加的反應。但是含有離子的物質很多，反應的情況又很復雜。所以當前比較一致的意見，是把離子反應限定在水溶液中發生的反應。教材就是取這種意見的。據此，可以說在水溶液中進行的，有離子參加的反應叫做離子反應。這樣一來，在其他狀態下進行的反應雖有離子參加，卻不能把它們歸屬于離子反應。
　　細觀中學化學中接觸到的離子反應，大體可以分為兩種類型：一類是在溶液中進行的復分解反應，或叫離子互換反應。這一類反應中沒有電子轉移，屬于非氧化—還原反應。此類反應是離子反應的主體。另一類是在水溶液中進行的氧化—還原反應，如置換反應（例如Fe+2H=Fe+H↑；2Na+2HO=2NaOH+H↑）；也有不是置換反應而在水溶液中進行的氧化—還原反應，例如把氯氣通入氫氧化鈉溶液中的反應（Cl+2OH=Cl+ClO+HO）。
　　三、離子反應發生的條件
　　按教材內容看，離子反應發生的條件只是指離子互換型的復分解反應發生的條件，而不是所有離子反應發生的條件（如上述有些氧化—還原反應是離子反應，但能發生的條件不在這三條之列）。
　　學習離子反應發生的條件的關鍵，是要搞清楚怎樣才算發生了反應。搞清楚了這個問題，學生就不必死記條件的內容，許多問題也會迎刃而解。
　　那么，離子之間怎樣才算發生了反應呢？無論是生成氣體，生成沉淀或是生成難電離的物質，從離子發生的變化來看，有一個共同的特征，那就是反應前自由移動的離子在發生反應后不再是自由移動的離子了，相關的離子濃度減小了，這正是發生了離子反應的標志。所以離子反應發生的條件雖然有三條，其實可以歸納為一條，就是反應過程中原來的一些離子確確實實要發生變化，或轉化為某種氣體逸出，或轉化為某種沉淀析出，或轉化為某種弱電解質，或轉化為別的離子（如MnO→Mn，Fe→Fe）。抓住了這一特征，也就抓住了問題的本質，學生學起來也容易多了。
　　關于離子反應發生的條件的教學，我體會的困難之處在于學生在學習這部分內容時，還缺乏強、弱電解質的概念。這一點也是關于離子反應整個教學過程中困難之所在。離子反應離不開電解質的概念。但在教材中，這個概念一直到高三化學《電解質溶液》一章學習了關于強、弱電解質的概念時，才比較完善，這是教學中必須注意并設法克服的困難。這就要求教師要從整個高中化學教學的全局來考慮和處理離子反應和離子方程式的教學。我認為在方法上應分三個階段。
　　1.基礎知識學習階段。在高一化學進行《離子反應和離子方程式》一節教材的教學時，要讓學生掌握好有關離子反應和離子方程式最基本的知識。這一階段的基本要求是讓學生掌握離子反應的概念、離子方程式的意義、離子反應發生的條件和書寫簡單離子方程式的基本方法。概念一句話（有離子參加的化學反應叫離子反應，溶液中進行的復分解反應屬于離子反應），意義兩句話，條件三句話，書寫方程式四步走。教師必須盡力讓學生搞清楚這個“一、二、三、四”，力求理解熟記，落到實處。
　　2.強化鞏固階段。在學生學完這一節教材后，在后邊各個章節的教學中，教師都要注意不失時機地加強對離子反應方程式的訓練。凡是能用離子反應方程式表示的化學反應，盡可能讓學生學習用離子方程式來表示。隨著知識面的擴展，學生會認識和掌握越來越多的離子的性質，一次又一次地為學生增加離子反應及離子方程式的訓練內容和強化鞏固的機會，從而達到讓學生熟練掌握正確書寫離子反應方程式的方法的目的。
　　3.歸納提高階段。在學生學習了《電解質溶液》一章，掌握了強、弱電解質的概念之后，學生接觸到的離子反應類型也比較完全。在此，教師應安排適當的時間對離子反應和離子方程式進行歸納總結，以達到深化提高的目的。這對于學生在以后書寫較為復雜的離子反應方程式是很有好處的。
　　四、關于離子方程式的書寫
　　由于一個離子反應方程式不僅能表示某一個具體化學反應的本質，而且能表示出同一類化學反應的本質，因此和普通化學方程式相比，離子方程式有著其特殊的優點。
　　書寫離子反應方程式并不很困難。但從教學實際來看，存在的問題較多。其產生的原因，少數學生屬于對離子反應的概念本身掌握得不好，而多數則是缺少必要的、相對集中的有效的訓練所致。
　　此外，中學各冊化學課本的書末均列出了物質的“溶解性”表，它對書寫離子反應方程式是十分重要的。教師在教學中及時地分層次分階段引導學生熟悉這個“溶解性”表，學生書寫離子反應方程式出現的錯誤也就較容易避免了。當然，引起書寫離子反應方程式出現錯誤的原因很多，有許多錯誤是由于粗心大意、訓練不嚴格要求造成的。這些錯誤一旦拖的時間較長，就很容易形成習慣性錯誤，以后很難糾正。教師在教學中必須對此給予足夠的重視。
　　所以，在安排學生進行書寫離子反應方程式訓練時，必須注意兩點：一是從離子反應方程式一開始，就要對學生嚴格要求，培養學生認真、細心的習慣；二是在以后各個章節的教學過程中，有關離子反應方程式的書寫要安排適當足夠數量的練習。實踐證明，無論教師怎樣歸納書寫離子方程式的基本要求和注意事項，甚至不厭其煩地反復講述，不斷要求，但如果沒有足夠的訓練相配合，仍不能在學生頭腦中形成深刻的印象。只有讓學生在實踐練習中碰碰釘子，才能讓學生在吸取教訓中得到提高。
　　五、結語
　　離子反應和離子方程式是高一化學課程的重點和難點，教師應注重課堂教學改革、教學方法、教學手段、作業、考試方法等多方面的內容，通過各種適用的教學手段和方法，把課本知識、實際問題有機結合起來。這樣才能在傳授新知識的同時，又鍛煉學生的思維能力，收到較好的教學效果。
　　
　　參考文獻：
　　［1］新課標高中課本教材教科書?化學（3版）［M］.北京：人民教育出版社.
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