如何在中學(xué)生物教學(xué)中加強(qiáng)STS教育

　　摘 要： STS教育是上個(gè)世紀(jì)末世界各國(guó)在理科教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育理念。在教育目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)由過(guò)去片面追求個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展、知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向包括認(rèn)知、情感、態(tài)度在內(nèi)的學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的普遍提高。在內(nèi)容構(gòu)成上，強(qiáng)調(diào)理科各學(xué)科的綜合化。在教學(xué)方式上，更加注重學(xué)生的探究與體驗(yàn)。它的基本精神旨在強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值觀和學(xué)生的參與，從而使學(xué)生在生活中遇到與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)能夠正確地理解和判斷。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物教學(xué) STS教育 教學(xué)內(nèi)容 課外閱讀 第二課堂
　　
　　何為STS教育？STS教育是上個(gè)世紀(jì)末世界各國(guó)在理科教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育理念。在教育目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)由過(guò)去片面追求個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展、知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)向包括認(rèn)知、情感、態(tài)度在內(nèi)的學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”的普遍提高。在內(nèi)容構(gòu)成上，強(qiáng)調(diào)理科各學(xué)科的綜合化。在教學(xué)方式上，更加注重學(xué)生的探究與體驗(yàn)。它的基本精神旨在強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值觀和學(xué)生的參與，從而使學(xué)生在生活中遇到與科學(xué)相關(guān)的問(wèn)題時(shí)能夠正確地理解和判斷。義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容中都突出了STS的相互關(guān)系。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生自身發(fā)展需求和社會(huì)需要，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展。在從事生物學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，我著重從以下幾方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)STS教育。
　　1.適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行STS教育。
　　拓寬內(nèi)容是指在教材基礎(chǔ)上適當(dāng)增補(bǔ)知識(shí)，說(shuō)明這些內(nèi)容與社會(huì)的關(guān)系。在講完細(xì)菌時(shí)，我補(bǔ)充細(xì)菌在人們?nèi)粘Ｉ钪械挠猛荆纾豪眉?xì)菌發(fā)電、開(kāi)采石油、探礦、探雷、凈化生活污水及處理海洋石油污染等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該一分為二地看待細(xì)菌，培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維。在講生物的遺傳變異時(shí)，補(bǔ)充介紹幾種常見(jiàn)的遺傳病，并讓學(xué)生分組調(diào)查當(dāng)?shù)氐倪z傳病發(fā)病情況及原因，并提出預(yù)防措施，從而讓學(xué)生科學(xué)地理解法律條款“禁止近親結(jié)婚”。在講到“綠色植物與生物圈”的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，補(bǔ)充一些國(guó)家森林覆蓋率的對(duì)比數(shù)據(jù)，以及我國(guó)森林覆蓋面積在最近幾十年內(nèi)的大幅度變化而導(dǎo)致的一些嚴(yán)重不良后果。比如，全球范圍內(nèi)的氣候變化、“特大洪澇災(zāi)害”、“沙塵暴”等問(wèn)題，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到綠色植物與我們?nèi)祟惖纳娲嬖诿芮械年P(guān)系。
　　2.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)STS知識(shí)。
　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)開(kāi)辟了“小資料”、“課外讀”專欄。這些專欄中的內(nèi)容很好地反映出生物科學(xué)技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中具有非常廣泛的應(yīng)用。比如我通過(guò)介紹科學(xué)家對(duì)“生物圈II號(hào)”實(shí)驗(yàn)的失敗，讓學(xué)生體會(huì)到，直到目前，地球仍然是人類和其他生物唯一的生存家園，倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)。“慎用抗生素”讓學(xué)生了解抗生素在人們生活中發(fā)揮的巨大作用的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到濫用抗生素對(duì)人體的危害。我結(jié)合我國(guó)醫(yī)藥界于2004年7月1日實(shí)施的規(guī)定，購(gòu)買抗生素必須憑醫(yī)生開(kāi)的正式處方，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生正確、健康地生活。“空氣質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”讓學(xué)生了解到我國(guó)目前采用的API分五個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的API范圍分別是多少，使學(xué)生對(duì)天氣預(yù)報(bào)中的一些數(shù)據(jù)有一些科學(xué)了解，并向家人朋友介紹環(huán)保知識(shí)，宣傳環(huán)保。
　　3.利用生物第二課堂小組進(jìn)行STS教育。
　　生物第二課堂小組的開(kāi)展，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在生物第二課堂活動(dòng)中，我們對(duì)一些常見(jiàn)生活現(xiàn)象用科學(xué)的方法進(jìn)行探究。如：我們模擬了“血型鑒定”，使學(xué)生初步了解血型鑒定的原理和方法，進(jìn)一步理解輸血的原則。“制作生態(tài)瓶”使學(xué)生更好地理解生態(tài)系統(tǒng)中各種成分的相互關(guān)系，以及他們之間的關(guān)系對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定產(chǎn)生怎樣的影響，使學(xué)生初步形成生態(tài)學(xué)觀念，更深一步理解環(huán)境保護(hù)的重要意義。這些探究題目極大地提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，以及積極參與的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，用科學(xué)指導(dǎo)生活，用技術(shù)改善生活。
　　4.聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行STS教育。
　　除了在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透STS教育，以及開(kāi)展興趣小組活動(dòng)以外，我還從實(shí)際入手對(duì)學(xué)生加強(qiáng)STS教育。例如在學(xué)完“生物圈中的人”后，我們?cè)谛@科技周中舉辦“自救小衛(wèi)士”節(jié)目，由部分學(xué)生以小品的形式模擬出生活中常見(jiàn)的突發(fā)受傷事件。如煤氣中毒自救、崴腳處理、體育活動(dòng)受傷救護(hù)、溺水的救護(hù)常識(shí)，摔傷骨折的緊急自救，等等，向所有的學(xué)生展示出科學(xué)的緊急自救方法，讓大家牢記安全常識(shí)，樹(shù)立珍惜生命，愛(ài)護(hù)生命，用科學(xué)知識(shí)保護(hù)生命的意識(shí)。另外，我們結(jié)合社區(qū)舉辦的“關(guān)注青少年”，設(shè)立“青春期教育”專題知識(shí)講座，讓學(xué)生安全順利地度過(guò)人生的重要階段，為以后的幸福生活打好基礎(chǔ)。在學(xué)完“發(fā)酵技術(shù)”后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀工廠大規(guī)模生產(chǎn)醋的生產(chǎn)工藝，體會(huì)傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)和人類生活的密切關(guān)系。同時(shí)學(xué)生也意識(shí)到生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展豐富了人們的餐桌，一定程度上調(diào)劑了人們的生活。許多有興趣的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自己動(dòng)手做出可口的泡菜，酸甜的酸奶，香噴噴的米酒。所有這些活動(dòng)，都切實(shí)將STS教育落到了實(shí)處。
　　5.結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行STS教育。
　　生命科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，逐步加深對(duì)人們生產(chǎn)、生活實(shí)際的影響。在學(xué)完“細(xì)胞”以后，我向?qū)W生介紹有關(guān)克隆羊“多莉”的情況，同時(shí)告訴大家，其實(shí)克隆并不神秘，日常生活中也經(jīng)常會(huì)用到這種生物繁殖方法，如花卉植物的扦插，果樹(shù)的嫁接，等等，實(shí)質(zhì)上都是克隆。同時(shí)引出社會(huì)熱點(diǎn)“克隆”人類，隨之而來(lái)的是社會(huì)倫理道德問(wèn)題，以及人們的生命健康問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，只有正確把握使用，才不致于對(duì)人類自己造成傷害，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的道德和科學(xué)的價(jià)值觀。2003年爆發(fā)的傳染性非典型性肺炎，曾使人們對(duì)“SARS”異常恐懼。結(jié)合“非典”，我?guī)椭鷮W(xué)生分析傳染病的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，理解政府為防止“SARS”的進(jìn)一步擴(kuò)散所采取的種種預(yù)防措施，消除大家恐懼情緒的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，才能健康地生活。我讓學(xué)生深深地意識(shí)到生物科學(xué)與STS之間的密切關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)勉勵(lì)他們立志為時(shí)代發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］徐冬紅．細(xì)菌的用途．中學(xué)生物教學(xué)．２００４，１１.
　　［2］黃新．“ＳＴＳ”教育與中學(xué)生物教學(xué)．教學(xué)與管理，１９９５，４.
　　［3］蔡民．“ＳＴＳ”教育與生物學(xué)教學(xué)．中學(xué)生物教學(xué)．２００４．９.