高中生物理學習興趣激發策略的研究

　　一、問題的提出
　　興趣是最好的老師，是學生學習物理的最好動力。然而，高中物理因其抽象性的學科特點使一部分學生失去了學習物理的信心。在教學中，教師應調動一切手段激發并保持學生學習物理的興趣并樹立學習物理的自信心，應更好地調動學生的積極性、主動性，使他們愛學、樂學、會學。
　　二、研究的意義
　　（一）興趣能提高學生物理學習的效率。
　　高中物理課程規律嚴格的適用條件和判據的應用等，可能導致部分學生感到高中物理難學難懂，產生厭學情緒。對物理的濃厚興趣，可幫助學生克服學習困難，大大提高學習效率。
　　（二）培養學生物理學習的興趣能激發學生學習科學的熱情，促進學生的終身發展。
　　高中物理新課程標準力主實現學生學習方式的革命，明確提出在教學中應采用自主、合作、探究的學習方式，激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，要讓學生愿學、樂學、會學，激發學生學習科學的熱情，增強學生創新意識和實踐能力，促進學生的終身發展。
　　（三）是提升人的科學素養教育的引擎和助推器。
　　激發和培養學生學習物理的興趣，是學生學好物理的良好前提條件，是學生全面發展的基礎。物理學包含倫理、哲學和美學價值，以及優越的提升人的力量、技能、判斷力、敏感性、分寸感等理性價值，使物理成為具有方法論性質的科學，具有巨大的育人價值，激發和培養學生濃厚的物理學習興趣是實施科學素養教育的強大引擎和助推器。
　　三、高中生物理學習興趣激發的策略
　　（一）創設符合認知規律的課堂教學環境，活躍課堂氣氛，使學習內容形象化、生活化、趣味化、形式多樣化。
　　物理課程相對枯燥、抽象、深奧難懂，教師在教學中應創設符合認知規律的課堂教學環境，活躍課堂氣氛，使學習內容形象化、生活化、趣味化、形式多樣化，幫助學生把握物理概念和認識物理規律，以激發學生對物理學習的興趣。
　　學習向心力向心加速度時，可讓學生體會溜旱冰拐彎時腳用力的情形。這樣不僅能活躍課堂氣氛，加深學生的理解，而且能使學生知曉學習物理在生活中的應用價值。此外，教師還可引導學生利用日常生活用品，自己設計一些簡易演示實驗、簡易小實驗、趣味小實驗等，使抽象的物理問題具體化、形象化，有利于學生對知識的理解、鞏固和深化，開發學生心智，調動學生的學習積極性，使學生學得更加投入。
　　（二）注重新課的導入，設置疑問與懸念，激發學生的求知欲，誘發學生的學習興趣。
　　在物理教學中經常保持課堂的刺激和變化，能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，從而激發起他們的興趣，使他們樂于學習、想要學習。因此，教師應注重新課的導入，不斷地設置疑問與懸念，使學生對新知識產生一種急于探求的心情，以誘發學生對新知識的興趣。
　　在講授機械能守恒定律一課時，可以用單擺來做實驗。先用手將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛，然后放手，使單擺擺動起來。這樣既可調動學生的好奇心，又為新授課的導入做好準備。
　　（三）強化物理實驗的教學，在課堂教學中指導學生自主實驗，喚起學生的直覺興趣。
　　演示實驗可以將一些抽象的物理概念和規律生動形象地展示出來，具有真實、形象、生動的特點，極易喚起學生的直覺興趣，并且激發起主動探究其中奧秘的積極性。這樣促使學生主動思考，達到很好的教學效果。
　　另外，在課堂教學過程中，還可以引導學生設計參與探索性實驗，利用學生好動的心理，讓學生自主實驗，要引導學生注意觀察并不斷產生疑問，活躍學生思維，幫助學生提高分析解決問題的能力，從而提高學生學習物理的興趣，調動學生的積極性，提高學習效果。
　　（四）教育學生留心觀察現實生活中的物理現象，從現象中感知物理的現實意義，使學生感悟生活的奇妙和規律。
　　在教學中，教師應根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授和實驗內容，緊密聯系生活實際，引導學生觀察生活中的物理現象，提出與教學相關的問題讓學生去思考與尋找答案，能夠激發出學生的學習興趣，從而達到提高課堂效率的作用。
　　從生活走向物理，從物理走向社會是新課改的重要理念。物理學以觀察和實驗為基礎，很多定律和規律都來自觀察。牛頓通過對蘋果落地的思索，發現了萬有引力定律；伽利略通過觀察吊燈的擺動發現了單擺的等時性。
　　（五）因材施教，根據學生實際情況，進行物理分層教學，讓每個學生擁有成就感。
　　教師可結合教材和學生實際情況，設置與教學內容相關的層次與梯度，進行巧妙的組織與合理的分配，通過這一途徑來適應學生的智力發展可以使每個學生都能取得學習上的成功，獲得心理上的滿足與優越感。如，課堂提問及作業的布置可針對內容與對象的不同區別對待，因材施教，使不同層次的學生都能獲得成功的喜悅，從而激發和鞏固他們的學習興趣。
　　（六）在教學中，向學生介紹最新科技動態、物理現象、物理學史和物理學家的故事，激發學生學習物理的興趣。
　　在課堂教學中，教師應適當對學生介紹最新科技動態，講述物理現象、物理學史和物理學家的故事，為學生展示生活中的物理原理，反映物理學、科學技術、社會生活的聯系，拓寬學生的視野，激發學生的物理學習興趣。
　　如可以向學生介紹全球衛星定位系統（GPS）、尼龍扣及時鐘等蘊涵的物理原理，等等。這些除能拓寬學生的知識面，擴大學生的視野，給學生以新的感覺，能激發學生學習物理的熱情外，還能對學生進行辯證唯物主義、愛國主義等教育。如指南針、“神舟七號”載人飛船遨游太空，會使學生有很強的民族自豪感和自信心，讓學生感受物理學的巨大魅力，從而保持其學習興趣，并激厲學生崇尚科學，立志成才。
　　（七）借助計算機等現代信息技術，創設直觀動態的物理情境，刺激學生多種感覺，激發學生學習興趣。
　　在物理教學中，適當使用現代信息技術，如在“機械波的干涉衍射”、“光波的干涉衍射”、“原子的結構”等不易在實驗室完成的實驗，可采用多媒體技術來模擬、演示，將抽象難懂的物理知識，轉化為有形、易懂、生動逼真的物理情景，讓學生去探索、分析、歸納、總結，讓學生理解、掌握物理概念和規律，降低學習難度，提高學生學習物理的興趣。
　　（八）開展形式多樣的課外活動，多方面提高學生素質。
　　開展理課外活動，能拓寬學生視野，鍛煉學生的思維，發掘學生的潛力，同時還能培養學生對物理的濃厚興趣。在教學中，教師應要積極開發并合理利用校內外各種課程資源，帶領學生參加科技制作活動，以及社會調查等豐富多彩、形式多種多樣的課外活動，使學生感受物理學習的豐富多彩與生動有趣，充分利用課堂教學的輔助手段和溝通渠道，實現教與學、師與生的雙向交流互動，給學生構建文明、健康、科學、和諧的個人成長空間。
　　四、結語
　　在教學中，教師應運用多種方法，努力使課堂生活化與趣味化，活躍課堂氣氛，建立和諧、平等的師生關系，啟發誘導，培養學習能力，激勵學生的自信心，激發學生的物理學習興趣，充分調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率，為學生的終身發展打下堅實的物理基礎。
　　
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