物理教學中創新能力的培養

　　21世紀是創新知識的世紀，教育、特別中學教育是培養創新人才，建立創新思維的關鍵。中學階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵階段，因此中學教學、素質教育中創新意識的建立顯得尤為重要。中學的基礎知識教學，特別是理科教學，是對前人研究、發現所積累的基礎自然科學知識成果的傳播再現，不具有首創性。所以，中學物理中的創新教育不是去開拓和創新未知的知識和知識體系，而是創設一定條件和氛圍，引導、啟發學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發現“新”現象，通過聯想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質呈現如此現象的本質和規律，這就是中學物理教學中的創新教育。為此，作為教師，我們在教學中必須做到以下幾點。
　　一、創設情境，培養創新意識
　　物理教師要為學生創新意識的培養創設一個適宜的情境，在教學過程中竭力提倡創新，善于接受學生新的合理化的建議，對學生采取開放式的管理，讓學生充分發揮自己的想象和能力，養成創新習慣與膽識。鼓勵和幫助學生將大膽的設想、創新的計劃變成現實。讓學生品嘗成功的喜悅，領略創新的意義。“興趣是最好的老師”，只有學生對物理科學有著強烈的探索欲望和對物理知識及規律的擁有欲，以及將所知物理知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。教師可以集色、態、味、光、聲于一體的物理實驗給學生強烈的感官刺激來吸引學生的興趣，激發學生的求知欲。如在講解大氣壓知識時，我設計了瓶吞蛋實驗、覆杯實驗;在介紹浮力知識時，設計了浮蛋實驗、浮沉子實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩定的認識傾向，教師還應激發社會性動機使之成為主導動機。這樣才起著持久、穩定、強有力的動力和維持、調控作用。如善于創設問題情境激思激趣；理論聯系實際，講解物理在尖端科技工農業生產、環境保護、日常生活中的巨大作用；講述墨子對小孔成像的研究、宋代沈括發現磁偏角、指南針的發明等物理史激發學生為祖國富強而發奮學習的社會性動機等。另外，物理教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養和強化學生學習物理的興趣和動機也起著不可忽視的情感作用。
　　二、積極鼓勵、培養學生敢于創新的精神
　　培養創新能力的關鍵是培養創造性思維，在教學中培養學生創造性思維能力特別是要培養學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權威的思維品質。例如在學習光的知識關于顏色時，課本上設計的實驗是：讓一束白光照到紅玻璃紙上，在紅玻璃紙后得到了紅光，結論是：紅玻璃紙只能透過紅光。對此，不少學生心存疑惑：其他色光真的被紅玻璃紙吸收了嗎？經過組織學生小組討論，教師啟發引導，有一學習小組設計出讓一束白光先通過三棱鏡，在三棱鏡后面的光屏上得到七彩條紋，然后再在三棱鏡前放上紅玻璃紙，則光屏上原有的七彩條紋只剩一條紅色條紋。這樣處理，使學生明白教材的局限性。通過類似這些問題的討論，逐步培養學生敢于提出問題，表達自己的觀點。
　　三、設計探究實驗，培養創新思維
　　物理是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，物理實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設計性或探究性實驗不僅要求學生掌握一定的物理知識和實驗技能，而且要求他們靈活地、創造性地綜合運用這些知識和技能。設計性或探索性實驗在激發學生的創新欲望、培養他們的意識和創新能力等方面所具有的作用是其它常規實驗所無法比擬的。
　　如學習了浮力知識后，可布置一個課外作業：利用生活中的某些物品去探究物體的浮沉條件。又如學習了凸透鏡知識后，要求學生利用生活中易獲取的物品自己設計實驗裝置，去探究凸透鏡成像規律。這套裝置可以參考教材的設計，但不能與教材完全相同。在學生完成后，教師再組織學生一起分析、討論、比較設計方案的可行性和優缺點等，對好的方案特別是有創新的方案，進行表揚和獎勵，鼓勵學生創新，調動學生的創新積極性和主動性。
　　愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力對于學生形成創新能力具有積極的作用。
　　培養想象力，要學會聯想。講到利用電流產生磁場，要引導學生聯想能不能利用磁場來獲得電流呢。講到電流的熱效應、磁效應和化學效應時，要聯想到聽不到的聲音、看不到的光是怎樣去認識它們。講到電流、電壓，聯想到水流、水壓。
　　四、開展科技活動，展現創新能力
　　創新活動的基礎是科技活動，科技活動的開展狀況深刻地影響著創新活動。為此在工作中必須千方百計、想方設法開展科技活動。沒有條件必須創造條件。從課外興趣小組開始，建立初步的創新活動的基礎。通過教師的指導，充分發揮學生的創新能力，利用現有條件，想方設法開展課外科技活動。比如：可以先讓學生完成課本上的家庭小實驗；再結合課本，適當補充學習一些課外知識，拓寬知識面，進行一些趣味性而有意義的實驗；并引導學生撰寫科技小論文，充分展示學生的創新才華。
　　在培養學生的創新活動中，也要注意聯系社會實際。可以讓學生進行社會調查，到工廠、農村、商店等實地進行參觀、訪問、調查。寫出專題調查報告，并聯系社會實際，提出改進意見和措施，條件許可的可以確定具體研究方案，并幫助實施。
　　總之，創新能力是素質教育的核心。要培養創新能力，教師必須從各方面入手，充分調動教師和學生的積極性。利用現有條件，想方沒法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，這樣才能收到較好的效果。