以史為

　　浩渺的歷史長河在我們面前展現了繽紛多彩的畫卷，讓我們為之感嘆不已。每一節歷史課學生也從中得到了豐富的知識，陶冶了情操。在高考形勢依舊嚴峻的時刻，學生刻苦學習歷史的主要目的顯然是得到分數、提高等級，為高考的勝利鋪平道路。但作為一名歷史教師，一名教育工作者，我認為歷史教學不僅僅要讓學生得到高分，使他們走向重點大學、名牌大學，完成父母交給他們的任務，更重要的是讓他們從歷史課上得到生活的動力，使歷史在他們的生活中成為一種指導的積極的思想因素，以達到使他們的生活更美好，更和諧，讓中華民族更強大的目的。
　　一、讓歷史課堂處處滲透著愛國主義
　　炎黃子孫在五千年的歷史長河中，生息繁衍，自強不息，不斷排除外來干擾逐漸使我們的祖國屹立于世界的東方，一個極其重要的內在因素就是發自內心的牢不可破的偉大的愛國主義精神，其歷盡風雨仍然堅如磐石深深地扎根于每一個炎黃子孫的心中，正是有了這一股強大的凝聚力，才使得中華民族在幾千年的發展歷程中越戰越強，立于不敗的境地。在歷史教材中，愛國主義的思想感情深融其中，我在上課時也對學生進行了深刻的教育。比如在講述《漢武帝大一統》時，在軍事上漢武帝對匈奴發動了反擊，其中著名的將領就是衛青、霍去病，他們遠征沙漠，使匈奴人不敢南下而牧馬，遠遁漠北，逐漸分裂，消失……在分析漢武反擊匈奴成功的原因時，我讓學生進行了熱烈的討論，有的同學認為，成功的原因是漢武的雄才大略，并且背誦了毛主席的《沁園春·雪》中的詩句，這一觀點得到了大多數同學的響應，也有的同學認為是文景之治的功勞，否則漢武反擊匈奴就沒有雄厚的基礎，這一觀點，我給與了充分的肯定，在同學進行充分的討論之后，我提醒同學能否從思想感情這個角度去考慮，許多同學呆住了：“書上沒有呀?！蔽艺f：“書上確實沒有，但同學們想過沒有，秦國短暫統一之后進入秦末年的農民戰爭，現在漢朝統一百姓希望天下再分裂嗎？”“不?！蓖瑢W們異口同聲。我說：“正因如此，百姓才不希望國家再分裂，才有霍去病代表百姓心聲的豪言壯語。”這時，我便講述“匈奴未滅，何以為家”的典故，說明是這種偉大的愛國主義情感指導了他們的行動，他們才會舍生忘死、勇往直前。在當時，文景之治60多年，國力強盛，漢武實行了大一統，符合了全國百姓的利益，符合他們的愿望?！靶倥礈?，何以為家”體現了中華民族的杰出代表先有國后有家的高尚情懷，我在教學進行到這一節時，將霍去病的名言投影顯示，讓每個學生都深深明白，我們中華民族是以愛國主義作為她的凝聚力，沒有這個凝聚力，我們就不會有這么團結，怎么強大?？梢哉f，在歷史教材中，處處體現著這一深重的情感，如蘇武牧羊，張謇出西域，岳飛“三十功名塵與土，八千里路云和月”及文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。當前，我們的社會主義建設如火如荼，人民生活蒸蒸日上，然而國際反華勢力和一些分裂祖國勢力一刻也未停止過活動。周邊國家對我們的領土也是心懷鬼胎。在這樣復雜的背景下，愛國主義教育更是顯得刻不容緩。愛國主義在學生的心中應該演變為發奮學習，報效祖國的實際行動。認真地掌握了教材，深刻地聯系了現實，滲透著濃重的愛國主義情感的歷史便起到了為現實服務的重大使命。每一節歷史課都可以演變一場愛國主義的“動員大會”。
　　二、在歷史教學中，滲透著對人生的方向指導
　　讀史使人明智，“前事不忘，后事之師”，在歷史教學中，前人的得失成敗時、榮辱興替給我們當今的人以深深的熏陶。比如在講《宋明理學》時，不少同學已經從課外的一些資料上看到對宋明理學的猛烈抨擊?！按嫣炖?，滅人欲”“餓死事小，失節事大”更是成為被批判的對象。但我們是唯物主義者，我們絲毫不能低估宋明理學在形成自我約束、奮發向上的中華民族的積極性格方面所起的巨大作用，正是有了“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚素質，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的偉大情懷，才使得這些偉人在中華民族的形成發展過程中作出了巨大的貢獻。今天，在社會主義市場經濟大潮中，我們要以古人的優秀品質激勵自己，約束自己，不讓金錢迷失自己。在現實中，有不少學生沉迷于網絡游戲而不能自拔，成年人陶醉與燈紅酒綠而玩物喪志，當我們面對著這些歷史教材中的高尚人物，我們不得不說，是他們給我們指明了人生的方向。給我們一個積極的心態，事業的成功首先是做人的成功，對自己的人生應當有一個高尚的指導方向，要有一個正確的榮辱觀，得失觀。
　　通過這樣的聯系，歷史從遙遠的古代與我們的現實聯系到一起，讓她更好地為現實服務，縱觀古今中外大凡有成就之人，有誰不對歷史進行認真分析研究呢？“忘記歷史就意味著背叛”。因為歷史就要指導我們的生活，她就是為我們的現實服務的。
　　三、歷史讓我們感到現實生活更美好
　　在我們的生活中，不少人對生活不如意，整天說三道四，牢騷滿腹。遇到困難時唉聲嘆氣，一蹶不振。而當他打開歷史書本，進入歷史課堂時，就會看到無數的偉人在遇到挫折時所表現出的大氣與大度，他們始終保持一個積極面對生活的態度。
　　歷史教學在不少人看來是只講過去的事情，它離我們很遙遠，學生學習歷史無外乎是為了提高分數，升上大學而已。我們在教學中緊緊抓住“歷史為現實服務”這根主線，密切地為現實服務，不但要使他們得到高分，而且要讓他們得到前進的動力。