新課改背景下的高中歷史有效性教學(xué)思考

　　本文基于新課程改革背景下歷史學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，探討了提高高中歷史有效性教學(xué)的方法和途徑，主要從以下三個(gè)角度詳細(xì)展開。
　　一、以“史”為鑒，重視歷史教育的史學(xué)研究特點(diǎn)
　　研究性學(xué)習(xí)不僅要重視結(jié)果，而且要重視過程，更要注重培養(yǎng)學(xué)生正確的治史方法與以史為鑒的科學(xué)精神。教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)與思的過程，問題的設(shè)計(jì)更需要技巧，需要“以史為鑒”。教師在設(shè)計(jì)研究問題時(shí)，應(yīng)該尋找一些教材的重點(diǎn)問題，并盡可能貼近現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題，另外，對(duì)于高中學(xué)生而言，這些問題還應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，以激發(fā)學(xué)生的興趣和研究熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)一步深入。
　　二、“探究式學(xué)習(xí)”，探求轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式之道
　　新課程改革倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。新課程理念強(qiáng)調(diào)打造全新的學(xué)習(xí)方式，在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。探究式學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)下，積極主動(dòng)地獲取歷史知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決歷史問題的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。新課程倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，主要目的是營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，探究已成為新課程教學(xué)必不可少的組成部分。
　　探究式學(xué)習(xí)關(guān)鍵是如何探究。在具體教學(xué)過程中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求，堅(jiān)持多樣化的教學(xué)方式。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇性地開展探究活動(dòng)，選擇能夠進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)且具備探究?jī)r(jià)值的主題進(jìn)行探究，比如“三農(nóng)問題”、國(guó)家統(tǒng)一、改革開放、經(jīng)濟(jì)全球化等問題，都能找到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，既能站在歷史的角度看待現(xiàn)實(shí)問題，鑒古知今，又能選擇現(xiàn)實(shí)的視角審視歷史問題，拉近歷史和現(xiàn)實(shí)、中國(guó)和世界的距離。選擇此類問題進(jìn)行探究式教學(xué)，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生很好地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，又能較好地落實(shí)歷史教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀，使歷史的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。
　　“自主、合作、探究”相結(jié)合是21世紀(jì)教學(xué)工作的特點(diǎn)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)才可能獲得終身發(fā)展。因此，在教學(xué)中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，留足課堂時(shí)間和空間給學(xué)生，使學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)，并且學(xué)會(huì)相互交流探討，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，逐步培養(yǎng)合作的能力。在教學(xué)中，要善于設(shè)計(jì)問題，積極開展課堂研究。如設(shè)探究1：“比較《天朝田畝制度》和《資政新篇》”；探究2：“有哪些因素導(dǎo)致太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)走向失敗？”第一問可由教師引導(dǎo)學(xué)生從相同點(diǎn)與不同點(diǎn)兩大角度入手進(jìn)行比較，第二問可通過一組圖片引導(dǎo)提示學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析問題的能力。兩個(gè)問題都可以采用分組討論、合作探究的形式，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生積極參與，成為學(xué)習(xí)的主人。此外，還可開展課后探究:“從歷史啟示看今天三農(nóng)問題，你有何認(rèn)識(shí)，能得出什么結(jié)論，撰寫一論文。”可以以小組為單位，由學(xué)生自行搜集資料、整理資料，在合作中完成任務(wù)。這樣既有利于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，善于探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和科學(xué)研究精神。
　　三、以“創(chuàng)新”帶動(dòng)教學(xué)新發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
　　素質(zhì)教育的核心在于創(chuàng)新。創(chuàng)新教育是學(xué)科發(fā)展的前提，是學(xué)生保持持久學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。歷史學(xué)科教育要注重以“創(chuàng)新”帶動(dòng)發(fā)展，探索提高學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)由過去注重接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。教師要更加注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造力。例如在教學(xué)“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，我們不能像以前一樣，把事件發(fā)生的過程、原因、結(jié)果等直接講授給學(xué)生，采取照搬全書的被動(dòng)方式，而是要探求主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，可以將其與已經(jīng)學(xué)習(xí)過的“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，如參戰(zhàn)的國(guó)家，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、性質(zhì)，簽訂的不平等條約及條約的內(nèi)容，戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果，等等，并把二者進(jìn)行比較，找出相同之處和不同之處。這樣有利于學(xué)生加深對(duì)“第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”和“第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”區(qū)別與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，比直接講授效果好得多。
　　新課改改變了高中歷史課堂教學(xué)模式，歷史課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的“被動(dòng)灌輸式”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)展式”的新模式。新課程要求歷史課堂氣氛活起來，學(xué)生動(dòng)起來，充滿求知欲和表現(xiàn)欲。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要轉(zhuǎn)變教育方式方法，主動(dòng)從講臺(tái)上走下來，多與學(xué)生交流，采用對(duì)話式教學(xué)模式，在對(duì)話教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生善于思考，提出質(zhì)疑，講述看法，通過學(xué)生之間、師生之間交流討論達(dá)到解決問題、提高能力的目的。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問題認(rèn)識(shí)模糊時(shí)，或者當(dāng)闡明一個(gè)問題需多角度、多層次進(jìn)行時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生多思考、善思考，積極把問題交給學(xué)生，讓他們自由討論，各抒己見，共同交流，通過合作尋求解決問題的方法和結(jié)論。這樣教學(xué)效率會(huì)高很多。
　　學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)源自于良好的主體體驗(yàn)。探究學(xué)習(xí)要重視主體體驗(yàn)，讓學(xué)生圍繞中心問題，利用各種資料分析、討論、解決問題。教師作為指導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“主體體驗(yàn)”，也可以向?qū)W生提出一些學(xué)習(xí)建議。這一過程要注重自我學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的融會(huì)貫通。一是學(xué)生個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和網(wǎng)上資源，圍繞主題積極思考，形成個(gè)人對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，這樣體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；二是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，以利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)的方式可以是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)的手段。各組同學(xué)在組內(nèi)互相交流，通過校園網(wǎng)站與教師交流，教師到每個(gè)小組去，對(duì)學(xué)生遇到的困難給予協(xié)助解決，學(xué)生也可以在校園網(wǎng)站提出問題，發(fā)表看法，對(duì)于疑難問題請(qǐng)求老師給予指導(dǎo)。這種方式，能使教學(xué)真正形成生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］許益秀.高中歷史教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用［J］.教育評(píng)論，2007，1.
　　［2］周萍.高中歷史新課程教學(xué)中的困惑與對(duì)策［J］.中學(xué)版教學(xué)參考，2010，1.
　　［3］律冬順.淺談新課程理念下的高中歷史教學(xué)［J］.山西師大學(xué)報(bào)社會(huì)科學(xué)版研究生論文專刊，2010，5.
　　［4］袁鑫軍.淺析高中歷史教學(xué)中運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)注意的問題［J］.當(dāng)代教育科學(xué)，2004，22.
　　［5］丘繼業(yè).網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中歷史教學(xué)的自主探究、合作學(xué)習(xí)［J］.教育導(dǎo)刊，2006，8.