淺議初中政治課教學

　　素質(zhì)教育是以人的整體素質(zhì)提高為根本，以科學的教育為手段，以尊重人的主體和主動精神，注重人的身心全面和諧的發(fā)展與完善、天賦與潛能的開發(fā)為特征的教育。素質(zhì)教育提倡弘揚人的主體性，重視開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的獨立人格和精神風貌，注重發(fā)展人的現(xiàn)代意識、科學意識和良好的公民意識，全面發(fā)展人的思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和身心素質(zhì)等，使其得到全面發(fā)展。
　　要提高初中中學政治課教學的社會教育功能，充分發(fā)揮政治課教學為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為培養(yǎng)新世紀接班人服務的作用，就必須改變封閉的狹隘的教育觀念，樹立開放的全球性的教育觀念。
　　一、貼近中學生的生活，增強人文性
　　以往的政治課教學過于強調(diào)政治課的政治性，忽視政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，缺少人情味，遠離初中生的生活，嚴重影響教學效果。新課程標準以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對初中思想品德課程進行了新的定位，在繼承和發(fā)揚舊課程標準強調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外增強了“人文性”，強調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學生，關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學生的思想情感，引導學生確立積極進取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅強的意志和團結(jié)合作的精神，促進學生人格健康發(fā)展”。從這一段話中我們可以看出，新課程標準非常重視用中華民族精神和優(yōu)秀文化陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的思想品德，讓學生在鮮活的中學生活中感受、體驗、理解國家和社會對中學生的思想品德要求，養(yǎng)成良好的思想品德行為和習慣，使初中思想品德課更貼近中學生的生活，使之成為一門受學生歡迎的課程。
　　二、加大品德教育的力度
　　青少年時期正是思想品德形成的關鍵時期，也是學做人的關鍵時期，因此，必須緊緊圍繞他們在成長過程中遇到的思想品德問題進行教育。以往的初中思想政治課教學對初中學生的品德教育明顯不夠，對初中學生現(xiàn)實生活的指導也較為薄弱。為了改變初中學生品德教育薄弱的狀況，新課程標準根據(jù)初中學生思想品德形成的需要，加大品德教育的力度。
　　1.樹立素質(zhì)教育的全新觀念
　　應試教育的不良傾向使學校和學生忽視德育、體育，脫離實際，脫離社會，不注意素質(zhì)的全面提高而一味應付考試，長此下去勢必誤人子弟，造成嚴重的后果。實踐證明，應試教育不能適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和培養(yǎng)跨世紀人才的需要，它嚴重違背教育要使人得到全面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，要為社會主義經(jīng)濟建設服務的目的。因此，必須徹底轉(zhuǎn)變以應試教育為發(fā)展方向的中學政治課教學觀念，樹立以素質(zhì)教育為發(fā)展方向的中學政治課教學觀念。
　　2.重視培養(yǎng)學生主體意識和人格品質(zhì)
　　在傳統(tǒng)的應試教育模式中，學生作為主體的意識、地位、作用、發(fā)展?jié)撃鼙缓鲆暳耍浞e極性、主動性和創(chuàng)造性都受到相當程度的壓抑，對社會、對自己缺乏信心和責任感。這種社會現(xiàn)實，要求中學政治課教學必須徹底改變忽視主體意識培養(yǎng)的教育觀，充分重視學生的個性發(fā)展和主體意識的培養(yǎng)，使他們成為自己學習和生活的主宰。
　　3.樹立開放性的全球教育觀念
　　素質(zhì)教育是開放式教育，是和世界經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢相適應的教育。這種教育要求中學政治課必須具有開放性和聯(lián)系性。然而，長期形成的中學政治教育觀念是封閉的、狹隘的，在這種觀念的影響下，政治教育被限制在封閉的校園環(huán)境內(nèi)，不把學生看作社會中的一員，與世隔絕，關起門來讓學生死記硬背書本知識，使學生對現(xiàn)實社會中出現(xiàn)的新情況、新問題難以理解，又找不到答案，陷入彷徨、困惑之中，進而反過來對學校所學的理論產(chǎn)生懷疑，厭倦政治課。
　　三、激發(fā)參與意識
　　教學中始終保持高度熱情，感染學生，調(diào)動學生的情緒，使學生思維活動處于興奮狀態(tài)。可以在課本實例的基礎上，補充一些有趣味性的例子，深入淺出，使學生感覺學習不枯燥、有趣味，讓課堂充滿活力。這樣，師生之間才容易溝通感情，產(chǎn)生共鳴，學生對老師的信任感才會增強，教師才能充分發(fā)揮在情感教育中的主導作用，促進教學過程的良性發(fā)展。在興趣的基礎上，配合教學，開展多種形式的教育活動，創(chuàng)設教育情境，促進教學，是一個非常有效的手段。我們組織學生認真參加學校的各種活動，組織學生進行社會調(diào)查、義務勞動、走入自然，還組織辨論會、演講會、故事會、朗誦會等活動。同學們在活動中不僅增長了知識，而且激發(fā)了興趣。這些活動讓學生體味到無限樂趣，激發(fā)了參與意識。
　　四、采用靈活多樣的教學手段和方法
　　政治課教學要從學校、班級、教材的實際出發(fā)，考慮到不同類型、不同層次學生的具體情況，開展教學工作，對不同層次的學生提出不同的要求，制定不同的教學方案。學習成績好的學生，要在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化、合理拓展，致力于發(fā)展能力，提高思想覺悟，形成綜合能力。學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，在補好基礎知識的前題下發(fā)展能力。學習成績較差的學生，要降低要求，強調(diào)從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，鞏固一點。同時教學方法和手段要靈活，要盡量多采用啟發(fā)式教學、點撥式教學、討論式教學等多種教學方法和手段，同時要注重對現(xiàn)代電化教學手段的應用，盡量采用直觀形象的方式，創(chuàng)設教育教學情境，激發(fā)學生的參與意識，充分發(fā)揮師生的雙邊活動的作用，活躍課堂氣氛，讓學生輕松學習知識，自主發(fā)展自己。
　　五、重視實用性
　　著名的教育家貝克曾指出，盡管各國、各民族乃至個人具有多種價值內(nèi)容，但是人類“學會過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學的真正任務應該是使學生獲得幸福的生活。要實現(xiàn)這一任務，必須切入中學生的生活世界，因為學生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學生的可接受性，是初中思想品德課教學取得效果的一條“紅線”。只有從逐步擴展的生活實際出發(fā)，切實幫助他們解決生活中遇到的問題，引導他們學會生活，學會學習，學會交往，學會心理健康，學會做人，學會生存，并真正成為生活的主人，思想品德課教學才會因此而變得“有用”和“有效”。