高中體育課堂教學(xué)中提問(wèn)策略探討

　　在目前高中體育教學(xué)中，學(xué)生往往只按照教師提出的練習(xí)方法和手段按部就班地進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生普遍認(rèn)為體育課只能鍛煉身體和提高素質(zhì)，不需要提問(wèn)、質(zhì)疑、思考，因此給動(dòng)作技術(shù)的掌握帶來(lái)一定的困難，從而導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課的現(xiàn)象產(chǎn)生。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：要以學(xué)生的發(fā)展為本，必須體現(xiàn)身體練習(xí)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合的特征，才能構(gòu)建具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)平臺(tái)，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為此，我對(duì)體育課堂教學(xué)中的提問(wèn)策略進(jìn)行了探討。
　　一、通過(guò)提問(wèn)為講新動(dòng)作打好基礎(chǔ)
　　每次講新動(dòng)作前，教師應(yīng)抽出一定時(shí)間，提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的且與新學(xué)動(dòng)作技術(shù)有聯(lián)系的問(wèn)題。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況有針對(duì)性地進(jìn)行講解示范，既復(fù)習(xí)鞏固了已學(xué)知識(shí)，又引出了新課的動(dòng)作概念，再進(jìn)一步闡明，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握新的動(dòng)作技術(shù)打下了基礎(chǔ)。因此，課前教師要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，對(duì)于那些理解不透的重點(diǎn)，難以攻破的難點(diǎn)，似是而非的疑點(diǎn)，相互聯(lián)系的節(jié)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題，并且使這些問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣，層層遞進(jìn)，真正起到承前啟后的作用。
　　例如：初學(xué)魚(yú)躍前滾翻時(shí)，應(yīng)在團(tuán)身前滾翻動(dòng)作熟練掌握后，再練習(xí)遠(yuǎn)撐前滾翻，然后引出魚(yú)躍前滾翻動(dòng)作。學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)要不斷地提出問(wèn)題，分析動(dòng)作要領(lǐng)是什么？區(qū)別在那兒？各有什么特點(diǎn)？如何保護(hù)與幫助？等等。提問(wèn)時(shí)，如果第一個(gè)學(xué)生回答得不完整，或者有錯(cuò)誤，則教師應(yīng)不忙做解答，可再提問(wèn)一兩名學(xué)生。這樣可加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，引導(dǎo)學(xué)生積極地思維，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的理解，從而更好更快地領(lǐng)會(huì)、掌握新動(dòng)作。
　　二、通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的程度
　　教師在課堂上，應(yīng)不斷觀(guān)察和了解學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)的程度，來(lái)檢查自己的教學(xué)效果。這雖然可以從學(xué)生的面部表情和完成動(dòng)作技術(shù)的質(zhì)量上作出判斷，但往往還不全面，若能提出一兩個(gè)問(wèn)題，找?guī)讉€(gè)理解程度不等的學(xué)生來(lái)回答，更能全面地檢測(cè)教學(xué)效果。例如：前滾翻分腿起動(dòng)作要領(lǐng)是什么，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)等。這樣，既可以了解學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、掌握的程度，又可以針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。從我的實(shí)踐情況看，經(jīng)常進(jìn)行課堂提問(wèn)，學(xué)生在課堂上掌握的動(dòng)作質(zhì)量就高，記得也較牢。
　　三、通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)和鞏固教學(xué)的重點(diǎn)
　　在體育課中，教師提問(wèn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，而且可以加深學(xué)生的記憶，在學(xué)生的腦子里打下深深的烙印。所提的問(wèn)題，教師在編寫(xiě)教案時(shí)就應(yīng)很好地考慮，應(yīng)突出學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并且要因人而異，因材施教，把較多的時(shí)間和精力用在重點(diǎn)內(nèi)容上，使提出的問(wèn)題真正能起到復(fù)習(xí)和鞏固重點(diǎn)內(nèi)容的作用。為此，教師講解動(dòng)作的用詞要重點(diǎn)難點(diǎn)突出，確切精煉，通俗易懂。熟練地運(yùn)用動(dòng)作術(shù)語(yǔ)和口訣，既使學(xué)生易懂易記，又有利于學(xué)生領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)。例如，教師在講解排球墊球的手臂動(dòng)作時(shí)，簡(jiǎn)練地用“壓腕”、“提肩”四個(gè)字來(lái)強(qiáng)調(diào)手臂動(dòng)作要求，既簡(jiǎn)單形象又易記。當(dāng)然簡(jiǎn)練也要注意講解的完整性和系統(tǒng)性，不能顧此失彼。
　　例如：急行跳遠(yuǎn)是由助跑、踏跳、騰空和落地四個(gè)部分組成的。重點(diǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)是助跑與踏跳的結(jié)合，它主要取決于水平速度和垂直速度的結(jié)合，這是決定跳遠(yuǎn)成績(jī)的關(guān)鍵。課中可以這樣問(wèn)：提高跳遠(yuǎn)成績(jī)的關(guān)鍵在哪里？在學(xué)習(xí)短跑時(shí)，腿的后蹬動(dòng)作是推動(dòng)身體前進(jìn)的主要?jiǎng)恿?，是短跑?xùn)練的重點(diǎn)。課中可以提問(wèn)：如何加強(qiáng)腿的后蹬力量？應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？
　　四、通過(guò)提問(wèn)吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力
　　在體育課教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)有目的地提問(wèn)。學(xué)生心理狀態(tài)大致可分為兩種情況：一種是：隨著課堂教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生精力集中，思維活躍，對(duì)問(wèn)題已產(chǎn)生興趣。這時(shí)教師應(yīng)采取“拋磚引玉”的方法提問(wèn)，讓學(xué)生自己回答思考的問(wèn)題。如前滾翻動(dòng)作，教師可以用圓和方的滾動(dòng)作比喻進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)分析比較得出圓的滾動(dòng)快又容易而方的不易滾動(dòng)的原理，進(jìn)而從形象的比喻中得到啟發(fā)，加深對(duì)前滾翻低頭、收腹、團(tuán)身動(dòng)作要領(lǐng)的理解。另一種是：課堂紀(jì)律松懈，部分學(xué)生注意力不集中、精力分散或?qū)?wèn)題不發(fā)生興趣，這時(shí)應(yīng)采取“問(wèn)答式”的提問(wèn)，用一些難以回答或容易疏忽的問(wèn)題讓學(xué)生思考、回答。這樣可促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，收到吸引學(xué)生聽(tīng)課注意力的效果。
　　五、通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的求知欲望
　　體育教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到：每當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情舒暢、愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。因而，有興趣的學(xué)習(xí)、豐富多彩的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注積極思考，而且所學(xué)習(xí)和應(yīng)該掌握的知識(shí)、技術(shù)、技能往往是迅速而牢固的。比如田徑課一般來(lái)說(shuō)學(xué)生興趣不大，特別是中長(zhǎng)跑課，不少學(xué)生有畏懼心理。為了引起學(xué)生的興趣，教師提出問(wèn)題：為什么長(zhǎng)跑后肌肉有酸痛的現(xiàn)象？為什么會(huì)出現(xiàn)極點(diǎn)？出現(xiàn)極點(diǎn)后如何消除它？學(xué)生很想知道其中的道理，這便引發(fā)了學(xué)生求知的欲望，利于消除學(xué)生的恐懼心理，而且會(huì)使學(xué)生正確理解中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的生理反應(yīng)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)中長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)在預(yù)防心血管系統(tǒng)疾病方面所起的作用的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)起到了良好的促進(jìn)作用。
　　再如教女生學(xué)習(xí)仰臥起坐、仰臥收腹舉腿等腹肌練習(xí)時(shí)，問(wèn)：鍛煉這些項(xiàng)目有什么好處？女生會(huì)很感興趣。抓住學(xué)生很想知道其中道理的心理，講解生理知識(shí)：經(jīng)常進(jìn)行上述項(xiàng)目練習(xí)可以鍛煉腹肌，能夠增強(qiáng)腹部肌肉的力量，改善肌肉的彈性，對(duì)維持骨盆內(nèi)儲(chǔ)器官的正常位置有著重要作用。女生在青春發(fā)育期經(jīng)常鍛煉腹肌，對(duì)于提高身體素質(zhì)、掌握各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能有著重要作用。這樣往往能激發(fā)學(xué)生鍛煉的熱情，其鍛煉的自覺(jué)性會(huì)大大提高。
　　六、通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生積極思維
　　有目的有針對(duì)性地向?qū)W生提出有真正價(jià)值的共性問(wèn)題，可以使學(xué)生展開(kāi)積極的思維，這不僅能活躍課堂氣氛，完成教學(xué)計(jì)劃，更重要的是能誘導(dǎo)學(xué)生按照教師提出的問(wèn)題的思路進(jìn)行積極的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和刻苦性。例如一次上跳高課，我問(wèn)：“提高跳高成績(jī)首先要提高什么能力？”一般情況學(xué)生都知道是彈跳能力?！罢?qǐng)哪位同學(xué)用已學(xué)過(guò)的物理學(xué)‘豎直上拋運(yùn)動(dòng)’公式，來(lái)分析一下跳的高度與起跳初速度的關(guān)系？”當(dāng)我把寫(xiě)有這個(gè)公式的小黑板展現(xiàn)在同學(xué)們眼前時(shí)，大家頓時(shí)活躍起來(lái)。從公式中，他們知道跳的高度與起跳初速度的平方成正比后，練習(xí)彈跳力的熱情更高漲了。由此還可引出如何練習(xí)彈跳力，有哪些方法等問(wèn)題。
　　總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)中根據(jù)具體情況，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，靈活地采取不同的方式提問(wèn)，對(duì)于活躍課堂情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果，就一定會(huì)有所裨益。但如何進(jìn)行課堂提問(wèn)卻并非易事，這要求教師創(chuàng)造情境，讓學(xué)生做到練中思、思中悟，激活學(xué)生的思維。