培養課堂注

　　對于那些活潑愛動、好奇調皮、注意穩定性不高的中學生來說，除了要使他們對所學知識感興趣外，還必須設法組織他們的課堂注意。因為英語課實踐性強，課堂里學生活動多，如果組織得不好，課堂上就會出現鬧哄哄、亂糟糟的現象，會大大影響對教材的操練和知識的獲得。在英語課堂教學中，“注意”是至關重要的，是提高學生英語水平的一個重要環節。以下就如何引起學生在課堂中的注意，提點個人看法供大家參考。
　　一、 教師應調整好狀態，適時引導學生的課堂注意
　　有經驗的教師決不會一進教室就低著頭，自顧自地擺教具、翻教案，置孩子們的情緒于不顧。他會一站上講臺，就用和藹親切、嚴肅堅定、能洞查一切的眼光來回地掃視著教室里的每一個學生，使那些剛從外面跑進來氣喘吁吁的孩子們很快安靜下來。把全班學生的注意力都吸引到自己的身上來了以后，他就會用復習提問或帶讀一兩遍舊課文的方法，把學生的思維帶回到上課時要學的教材上，為接受新課時的新知識做好充分準備中。在這個基礎上，他再按照原來備課時設計好了的步驟，什么時候該讓學生聽，什么時候該讓他們模仿、朗讀、答問、操練，什么時候該出示實物和掛圖，哪些句子該配合哪些動作和表情，哪幾段課文該讓哪幾個學生背誦或表演，哪些學生上黑板，哪些學生做動作。一步一步，就如行云流水，在不知不覺中結合教材內容和班上具體情況，不斷變換著自己的教學手段，使學生在愉快的情緒體驗中跟隨著他的引導而活動，使他們的注意能自始至終集中和指向他所設計的一切學習活動。
　　二、設計生動活潑的課堂教學
　　如果說教師的模范人格和得體的行為模式是吸引學生對其所授課程產生興趣的前提和基礎的話，那么教師精湛的授課藝術和技巧就是培養學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵。
　　英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的教材的編排也力圖體現這一特點。教材以語言結構為主體，將交際能力的培養作為主線貫穿始終，把教育思想和教育內容融為一體，不但教學生語法結構，而且教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學生循序漸進學習語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環節，把知識性和趣味性融為一體，學生學習的興趣就會經久不衰。在這里必須強調的是，在教學中教師要力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來，力爭做到雙向交流，環環相扣，步步緊逼，直達主題的效果。
　　三、英語課堂教學中師生的合作與互動
　　關注學生的全面發展和終生發展，關注學生的學習過程和方法的轉變，關注學生創新意識及動手能力的培養，關注學生完整人格的培養及身心健康，關注課堂平等、民主、和諧、愉悅的氣氛，以及關注學生情感態度、價值觀的熏陶是新課改對教師的課堂教學要求，也是素質教育在課堂教學中的具體體現。傳統的英語課堂教學，只重視英語知識的機械輸入和積累，而忽視學生學習英語過程的啟發，特別是英語語言的實踐活動等過程，學生被動學習，課堂氣氛缺乏活力和生機，師生之間缺少情感交流，無有效互動。新課改指導下的課堂教學要求：教師在組織課堂教學中，不僅要有效靈活地傳授知識和技能，而且要激活課堂氣氛，調節學生的學習興趣，師生之間要進行情感交流，教學互動。在組織教學中，學生是厭倦上英語課，還是期待著上英語課，除了學生自身的原因外，主要在于師生之間缺乏融洽的感情交流。一堂英語課，無論教師組織得多么嚴緊，備課多么充分，上課多么生動形象，若師生之間感情淡漠，也是對牛彈琴；若師生關系融洽，主觀上學生期望上英語課，在學習上表現興趣濃厚，思維異常活躍，積極參與英語課堂教學過程，注意力、記憶力、理解力等方面感情都十分豐富，相應地，英語課堂效益和質量就大大提高。
　　四、恰當地使用直觀教具
　　初中學生的邏輯思維還是經驗型的，需要具體的實物作支柱，直觀教具可以加深學生對教材的理解與記憶，在組織注意方面說來，直觀教具是“新異刺激物”，新異刺激物的出現可以吸引學生的無意注意。直觀教具便于擺弄，有助于教師的講解，譬如教師利用一支鉛筆和一個鉛筆盒，便可以形象地讓學生理解和記住in，on，over under，in front of，behind，beside等介詞的意義和用法。
　　五、多注意班里調皮的學生，以維持良好的課堂秩序
　　初中學生，總有一些學生特別愛動愛吵，愛做小動作，愛講小話。英語課里學生操練的時候多，活動的時候多，一有機會，他們就會趁機活動。如果不及時加以制止，在他們的帶動下，不要多久，班上就會吵吵嚷嚷地鬧開了。制止他們的辦法也必須十分注意。最好不要用點名批評的辦法，因為點名批評的時候，會把班上其他學生的注意轉移到被點名批評的學生身上，反而分散了全班的注意。也不要用提高嗓門的辦法來壓住學生的吵鬧，因為你嗓門高一點，他們的吵鬧也會大一點，你再提高一些，他們的吵鬧也會更大一些。最好的辦法是要把“苗頭”消滅在它的萌芽階段。平時上課時可多注意一下這些調皮的學生。一旦發現他們有要開始活動的跡象時，就可以設法用眼色對他們加以制止。如果這個制止不住，可以不經心似地走到他們的課桌旁，輕輕地敲敲他們的課桌或拍拍他們的肩膀。這樣做，既制止了個別學生的搗蛋行為，又不分散全班的注意，還可加深學生對課文內容的記憶。
　　總之，在教學中組織學生的注意是搞好初中英語教學的重要手段，應給予足夠的重視。教師一定要做好“指導”的作用，讓學生積極參與英語語言實踐，才能提高學生學英語的興趣，當學生有畏難情緒時，教師要耐心引導，有點滴成績及時表揚、肯定。只有這樣，學生才能保持良好的學習狀態；只有這樣，英語課堂教學才能充滿激情和活力，學生才積極主動學習，教師才能提高學生參與英語課堂教學的積極性和主動性；也只有這樣，才能使教師上課有激情，學生聽課動情，師生互動煽情，學生交流盡情。