閱讀方法與英語學(xué)習(xí)效果

　　摘 要： 閱讀是英語學(xué)習(xí)的核心，是決定英語學(xué)習(xí)效果的命脈，高中英語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生能利用英語快速獲取各種信息的能力。本文作者分析當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的體會，就如何提高學(xué)生的英語閱讀能力提出了一些建議與方法。
　　關(guān)鍵詞： 英語閱讀方法 英語學(xué)習(xí)效果 建議與方法
　　
　　《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的是對中學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭上的書面上初步運(yùn)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”閱讀是英語學(xué)習(xí)的核心，因此，教學(xué)方法是否符合教學(xué)規(guī)律，在很大程度上決定著英語課堂教學(xué)的成敗。以下我就如何提高學(xué)生的英語閱讀能力提出了一些建議與方法。
　　一、激發(fā)濃厚興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)生的英語閱讀能力
　　“興趣是最好的老師。”學(xué)生對英語越有興趣，學(xué)習(xí)積極性就越高，自覺性就越強(qiáng)。因此，教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。教師可采用各種生動、有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，如充分利用直觀教具和多媒體等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；堅(jiān)持用英語組織課堂教學(xué)，用美麗的語音、語調(diào)去感染學(xué)生，用風(fēng)趣、幽默的語言啟發(fā)學(xué)生，選用實(shí)用、生動、有趣的例句，使學(xué)生在輕松愉快中獲得知識；同時(shí)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會，如讓學(xué)生用英語作值日報(bào)告、情境會話、教唱英語歌曲、做游戲、英文短劇表演和組織英語競賽等。讓學(xué)生用學(xué)過的詞語或句型表情達(dá)意，充分滿足他們的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，使他們享受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
　　閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。然而好的閱讀習(xí)慣并非一下子就能養(yǎng)成，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)。因此每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)都要向?qū)W生提出一些具體的要求，如：閱讀時(shí)不要出聲，要默讀，不要心讀。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位等。
　　二、擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)行系統(tǒng)的語法練習(xí)
　　決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認(rèn)為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運(yùn)用、母語閱讀能力等都與英語閱讀能力相關(guān)。對于高中生而言，英語閱讀理解的好壞主要是看學(xué)生的詞匯，詞匯量越大，相對而言理解得就越快越好。因此，教師可以從構(gòu)詞法、一詞多義、一詞多譯等方面來擴(kuò)大學(xué)生的英語詞匯量，教會學(xué)生根據(jù)上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解減少障礙。
　　但閱讀不是一種孤立的語言技能，在把握了一定量的詞匯的基礎(chǔ)上還必須具備一定的語法。因此有必要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語法練習(xí)。而理解疑難句的關(guān)鍵在于把握句子的主干，把握各句子成分之間的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，最終抓住句子的核心意思。
　　三、培養(yǎng)閱讀技能，強(qiáng)化閱讀速度
　　閱讀技能的培養(yǎng)必須滲透到日常的課文教學(xué)中，要充分利用課文材料，同時(shí)對于教材中的課文必須限時(shí)讓學(xué)生自己閱讀，并持之以恒地做下去。閱讀時(shí)要求學(xué)生集中精力，聚精會神，不能由于一個生詞的出現(xiàn)影響閱讀速度。注意力要高度集中，使自己的眼睛把盡可能多的詞一眼“盡收眼底”，在快速掃描中獲取重要信息，以最快的速度通讀全文，掌握大意。教會學(xué)生在閱讀時(shí)如何運(yùn)用略讀、跳讀兩種快速閱讀方法獲取信息，鼓勵學(xué)生利用猜測、聯(lián)想、類推和運(yùn)用語言規(guī)則得出文章的意思。
　　具體做法如下：
　　在學(xué)生閱讀課文之前，將文章的社會、歷史背景、取材的由來介紹給學(xué)生。這樣，不僅便于理解課文，而且大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。現(xiàn)以高中第二模塊第三單元為例。讓學(xué)生看著課文插圖，問：“What can you see in the picture?Who are these people?What contributions did these people make to the world?”學(xué)生一看到這些熟悉的圖片就知道這篇課文與名人有關(guān)，學(xué)習(xí)興趣立刻被激發(fā)起來。這時(shí)可以讓學(xué)生討論與名人有關(guān)的內(nèi)容，然后再集中到課文上來，讓學(xué)生快速閱讀課文后找出上述問題的答案。緊接著再提出一些問題，帶著問題再次閱讀課文。這些問題的設(shè)計(jì)應(yīng)深入淺出，由易到難，要照顧不同層次的學(xué)生，使他們都有能力回答，表現(xiàn)自己，增強(qiáng)閱讀的信心。回答完這些問題后學(xué)生對課文有了整體理解，再就個別語言點(diǎn)進(jìn)行講解、練習(xí)。然后再逐步、深層次地理解課文，讓學(xué)生歸納出各段大意，了解課文的編排順序及作者的寫作意圖，最后提出一些難度較大的問題，讓學(xué)生獨(dú)立思考后再集體討論。在教學(xué)中，我能充分利用課文材料，巧妙地設(shè)計(jì)一些思考題，刻意地培養(yǎng)和提高學(xué)生該方面的能力。最后，在學(xué)生充分理解、掌握課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生復(fù)述課文大意，對于一些較好的文章或段落，要求學(xué)生背誦。
　　四、廣泛閱讀，培養(yǎng)英語文化基礎(chǔ)
　　在閱讀過程中，假如學(xué)生缺乏一定的文化背景知識，即使能熟悉每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯(lián)系。泛讀，不僅可以使學(xué)生鞏固平時(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)知識和閱讀技能，而且能使學(xué)生熟悉各種文章體裁和風(fēng)格，開擴(kuò)知識面，加強(qiáng)對西方文化的了解，提高他們對閱讀各種文章的適應(yīng)力。
　　在課外閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱詞典、語法等工具書，鼓勵學(xué)生根據(jù)上下文猜測詞義，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力。在實(shí)踐中，我們利用《英語周報(bào)》中的每個單元第一版的閱讀短文作為閱讀材料，在閱讀課上讓學(xué)生限時(shí)閱讀，并讓學(xué)生登記自己的閱讀進(jìn)度和理解率，每次都要進(jìn)行對比。這樣不但教師可以隨時(shí)了解每個學(xué)生的閱讀進(jìn)展情況，學(xué)生之間也能相互了解、互相促進(jìn)。
　　總之，要提高閱讀理解能力，決非一朝一夕之事。閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其他專業(yè)知識相互作用的過程，是根據(jù)已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進(jìn)行推測和糾正的過程。因此，教師只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷克服閱讀過程中的不良習(xí)慣，鼓勵學(xué)生正確運(yùn)用閱讀方法和技巧，不斷加大閱讀量，擴(kuò)大英詞匯量，才能使學(xué)生真正提高閱讀水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）.
　　［2］林朝霞.培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的方法［J］.廣西教育，2006，（35）.
　　［3］田婷.如何提高英語閱讀能力［J］.大學(xué)英語（學(xué)術(shù)版），2004，（4）.