如何培養(yǎng)中學生學習英語的興趣

　　興趣是最好的老師，但興趣不是生來就有的，要做好一切，興趣最主要。我們知道如果一個人對一件事感興趣，他就會努力把這件事做好。學習也是一樣，如果對學習感興趣，他就會學得更快、更好。對于中學生來講，學習是一個漫長的過程。在學習過程中，興趣尤為重要，而多數(shù)學生的學習興趣是在老師的教育和培養(yǎng)下，受正確的學習動機支配而產(chǎn)生的，那么怎樣培養(yǎng)中學生的學習英語的興趣呢？我覺得從以下三個方面來培養(yǎng)。
　　一、拉近師生關(guān)系
　　要想拉近師生關(guān)系，首先，教師要熱愛學生，真正放下老師高高在上的架子，在學習生活上多關(guān)心學生，多站在學生的角度上考慮問題，多為學生著想一些，設(shè)身處地為他們解決一些問題。多與他們溝通交流，和學生進行心與心的交流，做他們的知心朋友。在這方面我是這樣去做的：了解學生的家庭情況，多和學生及家長溝通。我們知道良好的家庭環(huán)境為學生的學習提供了保障，而不完整的家庭則給孩子心靈上帶來了無形的傷害，通過了解我發(fā)現(xiàn)我們班有好幾個孩子來自單親家庭，有的孩子由于得不到母愛而表現(xiàn)為冷漠、自私；而有的由于得不到父愛而表現(xiàn)為懦弱、膽小。他們經(jīng)常處在因婚姻破裂而心理不健康的父或母喜怒無常的環(huán)境中，心理壓力大，性格表現(xiàn)為：依賴、任性、不服從等。針對這種情況，我首先指導(dǎo)家長平衡心態(tài)，不怨天尤人，肩負起自己的責任，履行自己的義務(wù)，給孩子以愛心。同時我利用學生在校的時間觀察他們的一舉一動，及時發(fā)現(xiàn)這些學生的情緒變化，深入了解，并且及時和家長聯(lián)系，共同解決問題。記得前一段時間，我班有個叫文文的學生，她總是喜歡上課搗亂，好表現(xiàn)自己，而且喜歡罵人，所以班上沒同學愿意和她坐一起，也沒人和她玩。通過了解，發(fā)現(xiàn)文文和他父親一起生活，父親很少和她交流，一做錯事就會打她，從不和她講道理。針對這種特殊情況，我一方面和她父親溝通，轉(zhuǎn)變教育方式，要多和孩子溝通，靠武力是解決不了問題的。即使每天對孩子的一次親切微笑、一聲甜蜜的稱呼、一個深情的擁抱，對這樣的孩子來說也是溫暖的；同時，我私下還和她交流，只要看到她有一點進步，就會鼓勵她。就這樣過了一段時間，文文變了，她不光成績提高了，而且和同學的關(guān)系也融洽了，經(jīng)常幫助同學，現(xiàn)在同學們都喜歡和她玩。
　　二、讓學生喜歡上你的課
　　我們知道中學生學習興趣有三個特點。
　　（一）興趣范圍縮小，中心興趣形成。調(diào)查表明：從小學到大學，學生興趣的范圍發(fā)展有一個從廣到窄，又從窄到廣的過程，中學階段處于由廣到窄的階段。中學生興趣范圍縮小，許多中學生開始產(chǎn)生了中心興趣，且研究表明：中學生的中心興趣常常同他們渴求某方面的知識或追求某種理想的職業(yè)有關(guān)。
　　（二）興趣的穩(wěn)定性和深刻性加強。初中學生逐漸出現(xiàn)了穩(wěn)定的學科興趣。進入初中后，隨著他們對自身需要的深刻理解，逐漸形成了對理想的追求。他們的興趣已不再僅僅受情境和事物變化的影響，更多地受到內(nèi)在主觀意識傾向的調(diào)節(jié)與支配，興趣的穩(wěn)定性大大加強。
　　（三）直接興趣與間接興趣趨于平衡。低年級學生的學習興趣主要是直接興趣，間接的學習興趣隨著年齡的增長而增長，兩種興趣漸漸趨于平衡。
　　三、采用多種形式的教學方法，吸引中學生學習的興趣
　　（一）教師的語言。聲情并茂的語言是一種強烈的吸引力，風趣、幽默的語言是激人奮進的力量，清晰流暢的語言影響學生的語言發(fā)展水平，個性化的表揚、鼓勵語言，能激發(fā)學生學習的信心。可見，教師的語言是多么重要，在課堂上，教師如能在恰當?shù)臅r機，巧妙地利用語言來引導(dǎo)學生，不僅能使課堂變得氣氛活躍，還能激發(fā)學生的學習興趣。如在教有點難度的單詞如expensive時，教師可以走進學生，拉拉學生的手，和學生一起說expensive。再如教單詞accountant時，由于單詞的音節(jié)比較長，只靠老師或錄音機的帶讀，容易使學生混淆視聽，同時使學生失去興趣，降低學習效率。為了提高學生對單詞的正確記憶能力，教師在教該單詞時應(yīng)滲透語音教學，在黑板上畫出單詞的各個音節(jié)，請學生按音節(jié)慢慢地有節(jié)奏地邊讀邊拍手，在學生熟練的基礎(chǔ)上加快拍手的速度。又在熟練的基礎(chǔ)上以競賽的形式激起學生學習英語的興趣，在不知不覺中記住該單詞。就是這么看似簡單的幾個動作，讓學生在英語學習中輕松地享受到了成功的快樂，發(fā)現(xiàn)了學習中的樂趣，這樣他們就會學得更好。當一個學生想回答問題，但又不敢說時。教師適時的鼓勵，包括微笑的鼓勵、語言的鼓勵：“I trust you，you can!”只要他起來回答，不管答得好與壞，教師給這位同學的舉手發(fā)言都給予肯定：“We are so proud of you！”回答錯時，教師最好不要直接否定他，而應(yīng)從另外一個角度肯定他的思考。這樣就會鼓起學生的信心、勇氣，使他們充滿信心，從而激起他們對學習的興趣。
　　（二）讓學生動起來。新課程教育理念的核心是把課堂教學主體的角色還給學生，讓學生動起來。那什么叫“動”？那就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學生在精神、心理、思維和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如在學習Unit 3 “Let’s Celebrate!”時，我們知道這一單元主要介紹民族節(jié)日，于是我在屏幕上顯示了幾種代表中西方國家和民族節(jié)日的物品，有代表萬圣節(jié)的南瓜燈籠；有代表圣誕節(jié)的圣誕樹；有代表感恩節(jié)的火雞；有代表中秋節(jié)的月餅；還有代表端午節(jié)的龍舟和粽子；以及代表國新年的大紅中國結(jié)，等等。看著一幅幅美麗的圖畫，學生的注意力一下子集中到屏幕上，接下來我提出問題，學生紛紛舉手，然后讓學生進行游戲猜謎。聽說要做游戲猜謎，學生的熱情一下子被感染了，個個興致勃勃，踴躍舉手。學生們非常高興地猜了幾個節(jié)日名稱，見同學們的熱情在猜謎游戲中走進尾聲，我又安排了同桌合作，談?wù)摳髯宰钕矚g的節(jié)日，然后又讓一組同學為大家表演。這樣做的好處不僅僅讓學生理解了課文，同時也激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到了知識。
　　總之，教師應(yīng)該了解學生，積極地引導(dǎo)學生、鼓勵學生，那么學生的學習興趣就不難培養(yǎng)，學生也會更加喜歡學習。