怎樣使小學數學教學生活化

　　摘 要： 本文從小學數學教學生活化的價值出發，闡述了小學數學教學生活化的途徑，并理論聯系實際作出了一些總結。
　　關鍵詞： 小學數學 課堂教學 生活化
　　
　　怎樣在數學教學活動中把單調、枯燥的數學問題變成活生生的生活情境，把“生活問題數學化，數學問題生活化，體現數學的應用價值”，并讓學生都喜歡學習數學呢？這是一個值得深入探討的問題。《小學數學課程標準》指出：“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”結合多年的教育教學實踐，我認為，把數學知識生活化，學生都會比較喜歡，小學數學知識都可以生活化，小學數學的課堂教學應該生活化，教師應該盡量尋找身邊的數學。
　　1.讓學生把生活中的經驗轉化為知識
　　數學來源生活，而又高于生活，最后回歸生活。數學與學生的生活經驗存在著緊密的聯系，我們要學會用生活的理念構建數學課堂。學生在日常生活和學習當中，或多或少地積累了一定的生活經驗，只是自己不會把這些生活經驗轉化為數學知識。教師在教學時如果能利用好這些經驗，學生就會對知識由熟悉而變得親切，從而喜歡學習數學。如我在教學“平均分”時，先談話導入：小剛過生日的時候，爸爸給小剛買了一個大蛋糕。爸爸把蛋糕分得很均勻，每人一樣多，接著讓學生去分物品，要求每份一樣多。最后引出：每人分配物品，分的一樣多。這就叫“平均分”。由于學生對分蛋糕比較熟悉，很快就理解了“平均分”的含義。這節課的教學難點在無形中就被學生消化了。
　　這樣的教學充分利用了學生的生活經驗，引導學生把經驗轉化為知識，把所學知識應用到生活當中去，解決一些身邊的數學問題，從而體會到學習數學的重要性、學以致用的喜悅感，使數學與生活的聯系得到了很好的體現。
　　2.利用生活中的原型進行教學
　　在數學教學中，要善于引導和啟發學生觀察生活中的實際問題，體會數學與生活的密切聯系。數學知識源于生活，也只有讓它扎根于生活的土壤中，它才會有強大的生命力。小學數學的學習內容基本都能從生活中找到原型，假如能充分利用這些原型，在教學這些內容時，就能收到事半功倍的效果，也能讓學生感受到數學就在生活當中，就在我們身邊，從而喜歡學習數學。如我在講“長方體的表面積”時，先讓每個學生預備一個小紙箱，然后講清“表面積”的含義，再讓學生自己測量、計算小紙盒的表面積，然后交流計算方法，又帶領學生去測量、計算學校里的一個空水池的表面積。這樣，通過實際操作，學生們很快就學會了計算長方體表面積的方法，并且學生們都興趣高漲。又如在講“統計和可能性”這節課時，我聯系學生的生活實際，引入學生感興趣的事件，讓學生調查了解好朋友喜愛的體育運動、喜歡吃的水果等，在調查的基礎之上，填寫統計表，繪制統計圖，使學生的學習興趣很快被調動起來。這些教學實踐讓我深深地體會到：數學一旦“回歸”學生所熟悉的生活中，就會躍入學生渴求知識的腦海當中。
　　3.引導學生聯系生活探究數學規律
　　數學是一門規律性極強的自然科學，數學知識和現實生活存在著密不可分的聯系，在數學教學中，要學會引導學生尋找數學與生活的聯系，掌握并運用數學規律，這樣不只能激發學生的探究興趣，更有利于提高學生的數學學習水平。例如在教學加法的意義時，我設計了這樣一道練習題：小明家有耕牛4只，奶牛7只。一共有多少只牛？學生立即回答是11只。我又讓幾名學生說說自己的想法，再順勢引導學生理解加法的意義，并掌握了“求兩個數和是多少，用加法計算”這一規律。而在教學乘法分配律時，我首先出示情境圖：小明家修了一個水池，需要多少磚？在驗證的過程中，學生們發現用不同方法的結果都是一樣的。在此基礎上，概括出乘法分配律，讓學生體會到探究數學規律的方法，享受到探究規律的樂趣，樹立了探究數學規律的信心。
　　4.引用生活，創設教學情境
　　數學教學是一項有意義的活動，只有在生活情境中加以訓練，從學生感興趣的日常生活中的實例入手，才能讓學生“愛學”、“樂學”。教師只有根據教學內容的安排，以及學生身心發展水平等特點在課堂教學中，采用直觀語言、實物演示、多媒體、游戲等教學手段，創設課堂的生活情境，設置引人入勝的意境，才能激發學生自主學習的動力，使抽象的數學問題具體化，更方便溝通書本知識與生活的聯系，讓學生提高學習興趣。例如在講授了長方體的體積計算方法之后，我給學生提出了一個問題：小明家買了新房，他的爸爸想在房子旁邊建一個長方體游泳池，長10米，寬6米，深2米，如果拖拉機每車拉土1.5立方米，請你幫他爸爸算一算，需要拉幾車？而在講授了小數乘法后，我設計了一個“上街購物”的實踐活動，讓學生扮演家長，有100元人民幣，到街上應怎樣購買商品？要從哪幾個方面考慮購買呢？學生在討論的時候，不僅發現了生活中的物品的品牌、價格等，而且考慮了家中的實際需要。這些教學情境的創設，不但真實再現了現實生活，極好地調動了學生學習的主動性、積極性，而且增強了數學與生活的聯系，令數學課堂教學的有效性大幅度提高。
　　數學存在于生活當中，生活離不開數學，數學也離不開生活，數學知識源于生活又回歸于生活。源于生活、回歸生活的數學知識才是最有價值的知識。要讓學生產生學習數學的興趣，最重要的是讓學生體會到數學的價值，所以在教學中我們要注重聯系生活實際，努力探索身邊的數學，讓教學回歸于實踐，回歸于生活，這樣不但能提高學生的學習興趣，讓學生學得主動、學得輕松，而且能較好地提高數學課堂教學的實效性，提高學生的數學水平。
　　
　　參考文獻：
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