中學數學的輔優補差教學研究

　　摘 要： 在數學學習中，學生的水平難免出現差異，有的學生學習能力強、成績好，有的學生知識基礎較弱。教師要重視尋找學生的差異原因，進行輔優補差教學，使每個學生都能提高的學習能力，促進學生的全面發展。
　　關鍵詞： 中學生 數學學習 存在問題 實施方法 注意事項
　　
　　在課堂教學中，教師是組織者、引導者和參與者，也是學生學習的合作者。教師的職責是傳授知識，促進學生全面發展，在具體的教學中，引導學生學會觀察、學會思考、學會學習，培養學生的自學能力。在數學教學中，教師要注意學生的水平差異，平衡發展，有效進行課堂教學，努力培養和提高學生的數學能力。
　　一、中學生學習數學過程中存在的問題
　　在數學學習中，由于各種原因，學生的學習水平各有差異。有些同學成績一直很好，一點就通，受到老師的青睞；有些同學成績一般，浮動較大；還有些同學成績不好，基礎薄弱，有較嚴重的知識缺欠，在數學學習中缺乏主動，經常處在困惑與迷茫中，成為班級中的底層。
　　基礎知識較弱的同學，缺乏理解中學數學內容的必備能力，直接影響了他們對數學知識的接受。這些學生學習方法往往出現偏頗，學習活動呈低效狀態。縱使有刻苦學習的意愿，但是由于在實際中發現問題、分析問題和解決問題的能力差，學習成績一直不理想。不少學生對學習數學的興趣不足，加上意志薄弱、懶于思考，荒廢了學業。長久下來，這些后進生變得畏懼數學課，使得新舊知識銜接不上，導致知識斷層。又因為數學考試屢屢失敗，體驗不到學習成功的樂趣，所以缺乏自信心，學習情緒低落，甚至影響了與學生和老師的關系。
　　一些教師在教學中沒有注意到這些問題，對能力較弱的學生沒有給予重視，仍用通常的標準來要求這些學生，沒有對后進生適當降低作業難度，讓他們感到有能力去獨立完成。由于受到忽視，老師沒有耐心地對他們進行輔導，他們便隨波逐流，漸行漸遠。為完成老師布置的作業，學生往往抄襲，甚至消極怠學，遇有測試，就對數學概念、公式、定理死記硬背，不求甚解，結果一遇到問題就退縮。對于這些成績較差的學生，教師要注意花些時間，不能只給他們現成答案，要培養他們獨立思考、耐心細致的學習習慣。
　　二、實施輔優補差的方法
　　教師對學生實施輔優補差，要從學生的實際出發，表現出耐心和細心，通過漸進的方式一步步提高學生的學習水6aw7tWuWm42U2NseFhmsSUK7FAkFEfJ7N/ja3vUuAOc=平，對他們取得的進步和成功要給予充分肯定，使他們在學習中得到自信心，能持之以恒。
　　1.培養學生的學習興趣
　　興趣是最好的老師，培養學生的學習興趣是提高學生學習水平的一個關鍵。實踐證明采用生動的、適合學生心理發展水平的教學方式，可以有效地激起學生的學習興趣。
　　在教學過程中通過鼓勵的方式，激發學生的學習興趣，讓他們積極地參與到學習活動中來。中學生具有較強的求知欲和好奇心，教師要啟發學生發表自己的看法，鼓勵學生大膽提出問題。同時教學過程要注意體現和諧氛圍，給學生以足夠的表現機會。課堂上師生的平等能為教學提供寬松、愉悅的環境，有利于形成活潑、競爭的教學氣氛。在課程設置上，應注意照顧接受能力較弱的學生，通過鋪設階梯、分解難點，適當降低難度。
　　調動學生的學習積極性要從多方位考慮。通過創設有效的教學情境，使學生在良好的學習氛圍中產生學習興趣，并啟發聯系已學知識，試著讓他們自己解決問題，因為學習的成功能給學生帶來信心和興趣，使他們享受成功學習的喜悅，消除對數學學習的畏懼心理。還可以充分運用現代多媒體教學手段，呈現豐富多彩的教學內容，讓學生感覺數學的魅力，使他們樂意聽講，勤于動手，從而點燃數學學習的熱情，為進一步的學習打下基礎。
　　2.增進學生的自信心
　　不少中學生在學習數學時往往信心不足，常處于放任自流的狀態。對此，教師要充分重視，注意培養學生的學習自信。
　　面對自信心不足的學生，教師要學會關愛學生，和學生建立良好的師生關系。在班級里，可以通過表揚的方式增強進步學生的學習動力，鼓勵他們繼續努力。
　　教師要將培養學生作為自己的責任和義務，改善教學手段，虛心學習先進的教學管理經驗，不斷探索符合學生接受能力的教學方式，創新教育方法，讓不同層次的學生都有提升的空間。課堂是教學的平臺，語言是教學的載體，教師應恰當運用藝術性和形象生動的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生積極進入學習情境，激發學生的求知欲望，讓他們學習時精神集中，以最大限度地實現教學目標。
　　在課堂學習中，通過一些小測試，引導學生在自己的努力下成功解決問題，使學生在成功的喜悅中拾起自信，為爭取更大的成績打下基礎。
　　3.引導學生養成良好的學習習慣
　　學生良好的學習習慣可以通過提高學生的自學能力和合作意識來培養。教師一方面要讓學生在學習過程中自主學習，發揮主觀能動性。另一方面，開展合作學習，集思廣益，開闊學生的思維，使學生學會善于學習。
　　教師要耐心地指導，使學生形成良好的學習習慣，這對他們往后的學習非常有益。在平時的教學中，學生是主體，應讓他們嘗試著去完成老師提出的問題，體驗探索的艱辛和成功的喜悅。在學生自學時，教師要及時了解，給予指導和鼓勵，重點幫助有困難的學生，增強他們學習的信心。
　　運用團體協作的方式組織教學，有利于培養學生的合作能力，加強師生的交流，調動學生的積極性，發揮群體活動的優勢，促進每個人的發展，改善他們的學習方式。在合作討論中，教師尊重信任學生，鼓勵基礎較弱的同學生發言，并給予肯定，由此去了解學生、指導學生，培養學生的創新能力。同時運用語言激勵策略增強學生學習興趣，促進學生進步和提高教學效率。
　　三、輔優補差教學中應注意的事項
　　教學是一個漸進的過程，一些學生學習有困難，成績較差，教師需要耐心輔導，幫助學生克服可能存在的自卑心理，幫助改進他們的學習方法，提高成績，從而激發他們學好數學的信心。在教學中，教師不能過分關注優秀的學生，而忽視了能力較差的學生，要一視同仁。要讓學生都能認同自己的老師，教師要做到接納和尊重不同的學生，才能贏得他們的認可。
　　中學生都存在渴求進步的心理，他們希望得到老師的重視，有表現自己的機會。教師要善于利用這些積極因素，加以引導，調動學生的學習熱情。
　　在輔優補差過程中，教師對學生的關心和愛護，會讓學生銘記于心。當學生有所成績時，教師要充分予以肯定，并鼓勵繼續發展。同時，我們也應該看到提高學生的能力是長久的過程，不能操之過急，因此，教師要有耐心。“冰凍三尺，非一日之寒”，幫助學生需要日積月累，循序漸進，只有堅持不懈，師生共同努力，才能達到預期的目標。
　　教師要與學生形成和諧的師生關系，處于一種平等狀態。在傳統的教學中，一些學生往往畏懼老師，尤其是學習成績不理想的同學，由于這些學生和老師之間缺乏交流，久而久之，更加不利于學生學習成績的提高。因此，師生之間要和諧相處，真誠理解，相互溝通。教師要設法消除學生的心理障礙，用心投入，尊重學生，喚起他們學習的信心和熱情，激發他們求實上進，讓他們明白厚積薄發的道理。
　　課堂的學習是提高學生學習能力的最主要場所，必須重視課堂。在課堂上，教師應讓學生積極參與，培養興趣，跟著老師的思維節奏，提高學習效率，使學生真正融入課堂教學。對于學生的閃光點，教師要作出肯定，對于進步的學生，要予以表揚。教師肯定的一個眼神、一個手勢往往就能打動學生，使學生與老師的距離更加接近。只有建立融洽的師生關系，才能使學生“親其師，信其道”。
　　四、結語
　　學生存在的差異是客觀的，教師要認真對待每一個學生，使他們感到老師對自己的關注。
　　數學老師要培養學生樂學、會學、善學的能力，想方設法讓學生勤于思考，積極實踐，培養學生學習的興趣。在學習中，要讓學生腳踏實地，一步一個腳印地學，不要操之過急。只要我們樹立“人人會學好，人人會成才”的信念，在教學過程中，扎扎實實地做好教學工作，培養學生養成良好的學習習慣，樹立學習的自信，以真誠的努力去幫助他們，那么學生的學習水平定會得到提高。