如何提高數學課堂教學的實效性

　　課堂新興教學模式不在于我們所運用的是全新的教學方式，而在于真正把“以學生為主體，充分發揮教師的主導作用”這一教學基本要求落到了實處。數學教師如何在課堂充分發揮學生的主觀能動性，以及教師的引導作用，提高課堂的實效性呢？下邊我就談談自己在實踐探索中的感想與體會。
　　一、培養學生的興趣，創造寬松愉悅的學習氛圍。
　　在心情舒暢的狀態下學習工作，才能思路開闊，思維活躍；而在情緒低落時，則思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學生也只有在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能敢想、敢說、敢做、敢懷疑、敢標新立異。要使學生積極主動地探求知識，無拘無束地展開討論，必須轉變教師和學生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關系，為學生營造一個寬松愉快的學習環境，把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主人。因此，教學時在引導學生合作學習過程中教師就要因題而異，通過巧妙的誘導，用多種方式激發學生好奇心和探索欲望。
　　如教學“多個有理數相乘”時，我改變了以往師問生答的形式，而是舉行了一場別開生面的師生對抗賽。由學生任意報一些有理數，看誰最快地說出它們相乘結果的符號。當學生還在兩兩運算的時候，我已判斷完畢。學生在“驚訝”之余產生了疑問：“為什么老師如此神速？這里面肯定有什么奧秘？”學生便帶著渴求的心理去探索其中的規律。這樣，激起了學生強烈的求知欲望，使學生能興趣盎然地投入到新知識的學習中去，從而充分調動學生學習的主動性和積極性。
　　二、鼓勵學生多動手，培養其相互協作精神。
　　數學知識來源于實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。在課堂教學中引導學生動手操作，不但可以調動學生各種感官參與教學活動，提高教學效率，有利于學生從形象思維到抽象思維的發展，而且可以讓學生在操作中享受到群體成功的喜悅。
　　如下面在教學“多姿多彩的幾何圖形”時，我鼓勵他們親手制作幾何圖形。通過操作，既培養了學生對數學的學習興趣，同時又使學生認識了幾何圖形的性質。通過兩人（或多人）合作，使問題得到了圓滿的解決，也大大增強了學生協作互助的合作意識。
　　三、引導學生多質疑，激發他們共同合作的意識。
　　小疑則小進，大疑則大進，常有疑點才能常有思考、常有探索、常有創新。在課堂合作學習中應把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分，教師可通過對學生質疑問難的指導，讓學生學會從知識的探索與對比中提出問題，從而加深對知識的理解，使學生學得更為主動、更為深刻。
　　如教學“全等三角形的判定”一課之前，教師布置一道預習題：“在三角形的三個角、三條邊中選擇哪些條件可以判斷兩個三角形全等?！弊寣W生先進行探究，看哪些同學先作出正確的判定。這樣誘導學生帶著疑問去學習，去合作討論，大大激發了學生在學習中共同探索，合作解決問題的求知欲望。
　　四、歡迎學生多討論，提高他們的思維能力。
　　在教學設計和實踐中，教師要善于把握好討論的契機，選擇好討論的內容，使討論成為深化課堂教學、促進合作交流、參與互動、發展創新能力的有效途徑。
　　1.在規律歸納中，引導學生討論。
　　學生在討論中學會了觀察、比較、發現、歸納等方法。這樣的教學，不僅僅使學生掌握了知識，更為重要的是使學生通過討論得到了自主解決問題的鍛煉，讓他們在學習中體驗到了成功的愉悅。
　　如:在講解平面直角坐標系這一章節內容的時候，探討關于x軸、y軸對稱的點的坐標關系的時候，在給出一系列點以后，讓他們自主討論其規律，比老師直接講解效果好，且學生印象深刻。
　　2.在理解知識點的關鍵處，引導學生討論。
　　在教學中，教師不能把某一知識的重點直接告訴學生，而是讓學生自己發現。因為學生需要的不僅僅是知道什么，更重要的是知道為什么、怎么做。
　　如在教學“絕對值的符號”時，不是把“任何數的絕對值都是非負數”這一規律的關鍵直接告訴學生，而是先引導小組討論，通過學生之間的辯論、質疑問題，找到解決問題的關鍵。這樣學生對規律就會理解得更深刻，掌握得更牢固，不僅知其然，而且知其所以然。
　　3.在出現難點，學生思維受阻時，引導學生討論。
　　當知識出現難點、疑點，而使學生思維受阻，或優秀學生提出新見解而其他大部分學生不理解時，教師不能把現成的答案告訴學生，而應當及時抓住學生憤悱心理，組織小組討論，使學生思考探究，合作交流，活躍課堂氣氛，有效促進學生思維的發展。
　　4.一題多解，思維發散時，引導學生討論。
　　當某一問題有多種思路或解法時，應組織學生進行討論，學生會勇于發表不同的意見。對有獨到見解的同學要及時表揚鼓勵。經常進行發散性訓練，會使學生廣開思路，萌發創造性思維。
　　如：講解全等三角形這章的時候，很多題目都有多種解法，可以鼓勵他們互相交換意見，看誰的解法更簡潔。
　　五、倡導學生多交流，培養其創新思維。
　　交流是討論的拓展與延伸?？梢园褜W生分小組進行交流，小組交流的形式多種多樣，有座談、交談、商討、成果展示等。學生通過交流能增進理解、聯絡感情，達到心理共融和默契，能及時了解同伴的學習情況，從而進行自我調整或互相調整，使討論的成果得以滋潤和優化。在教學中應有意識地培養學生的交流能力，增強學生思維的創新?？傊鳛榻處?，我們應從以上幾點培養學生良好的學習習慣，我們自身也應轉變傳統的教學觀念、教學模式，充分提高數學課堂的實效性。