信息技術與語文學科整

　　摘 要： 小學語文課堂教學手段的現代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，而且可以培養學生的學習興趣，有效激發學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫及聲音融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高語文課堂教學效率，實現高效課堂。
　　關鍵詞： 信息技術 小學語文學科 整合
　　
　　一、信息技術與小學語文學科的整合，能培養學生的學習興趣。
　　大教育家孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在小學語文教學中，只有培養學生的學習興趣，創設一種最佳的學習環境，他們才能樂于接受，從而自主地參與到學習中來。恰當地將抽象的文字、符號轉化為形象、生動的畫面，不僅能有效引起學生的好奇心，激發學生的學習熱情，而且有助于學生加深對課文、生字的理解。而信息技術與語文學科的整合，使多媒體計算機的視聽功能全部展現出來，打破了傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文信息知識形象地呈現給學生，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。如我在講《秋天》這一課時，設計了通過觀賞秋天風景圖片，進行了情境導入。教師可運用信息技術手段激發學生的學習興趣，將學生引入學習情境，用如詩如畫的情境，為學生領悟課文內容打下基礎；通過配樂朗讀課文，使學生入景入情地感知課文內容，對秋有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋。又如在講《四季的腳步》時，我搜集了有關四季景色的圖片，并在多媒體教室中以美麗、直觀、形象的畫面形式豐富學生的視覺，從而最大限度地滿足學生的好奇心，激發他們的思維。
　　二、信息技術與小學語文學科的整合，能創設語文情境。
　　多媒體教學尤其是課件的適當運用，是推進小學語文素質教育的有效途徑。我們可根據課文內容自己發揮想象，利用小學生喜歡看動畫片的心理，把課本上的知識以他們喜聞樂見的形式制作成課件，學生便在愉快的教學情境中掌握所學知識，這不僅有利于學生理解所學課文，而且有助于培養學生的語言組織能力。例如：在教學《小池塘》一課時，我先用課件出示明亮的小池塘倒映著蘆葦、月牙、星星的美麗畫面，再輔以優美的背景音樂，直觀的畫面和具體形象的文章緊密結合，展示了小池塘的澄澈和明麗。這樣使學生邊讀文邊欣賞圖片，認識到小池塘的確是“美麗的大眼睛”，激發學生對大自然的喜愛，以及對春天的贊美。
　　三、信息技術與小學語文學科的整合，能有效地突破教學難點。
　　當學生對教材中重、難點的理解出現障礙，導致“思維受阻”時，及時使用多媒體課件，展示教學重點、難點的文字或圖示，能幫助學生的思維具體化、角色化、多元化，有效推動學生的積極思維，從而收到事半功倍的效果。如在教學《江南》一課時，我先利用多媒體，給學生創設一種特定的教學情境。學生一邊聽著優美的音樂，一邊欣賞著江南的優美景色，感受著江南“魚米之鄉”的富饒。在富有磁性聲音的引導下，學生被帶進了詩人筆下的情感世界，從而萌發了“我要讀”的強烈欲望。又如《草原》：“那些小丘的線條是那么柔美，就像是用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣……”一句中的“勾勒”、“渲染”這兩個詞語比較抽象，難以用語言描述清楚。這時我利用多媒體以動態的效果展示給學生，把中國畫和工筆素描的作畫過程惟妙惟肖地表現出來，給學生直觀的形象。在我再稍作點撥后，學生茅塞頓開。這樣，原來枯燥的詞語立刻鮮活起來，本來不易用言語解釋說明的也變得一目了然。同時，學生也通過形象的流動變化的畫面充分領略到了草原風光的美麗，并沉醉其間，回味無窮。
　　四、將信息技術與小學語文教學內容整合，能訓練學生的創新思維。
　　在現行的小學語文教材中，有一些離生活現實、離這個時代比較遠的信息。而利用信息技術與語文課程整合，就能彌補此中不足。在教學中我通過上網查找資料，借助信息技術，解決無法跨越時間和空間的問題，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分幾秒展現在學生面前，把有趣、復雜的化石、煤炭的形成過程，復雜的地殼運動展現在學生面前。如《月光曲》這課內容源于一首優美的鋼琴曲。為了訓練學生的創新思維，我在上課前先借助錄音機把鋼琴曲播放給學生聽，讓學生一邊聽一邊思考:你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什么？由于學生對課文內容不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，想怎么說就怎么說，從而使創新思維得到一定的發展。
　　五、信息技術與小學語文學科的整合，能豐富教學資源。
　　《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分開發語文資源。同時信息和知識緊密聯系在一起，使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以更好地使學生掌握更多的知識，也有利于知識的保持。如在學習《爬山虎的腳》一課時，因為學生對爬山虎并不了解，所以我讓學生通過網上查找資料了解有關爬山虎的知識，搜集相關的資料和圖片。通過對這個任務的完成，學生有了很多收獲。教材所提供的文字資料是有限的，而學生本身知識經驗又十分有限，正是由于信息技術的運用，學生語文學習的資料豐富起來。
　　總之，信息技術與語文學科的整合，要堅持信息技術為語文學習服務的原則，為學生學習語文提供一個適應信息時代發展的平臺，從培養學生的實踐能力和創新精神著手，為學生的綜合素質的培養營造出輕松、和諧的學習空間。
　　
　　參考文獻：
　　［1］孫杰遠主編.信息技術和課程整合.
　　［2］王文良主編.新課程課堂教學行為創新.