我國母語遷移研究分析及思考

　　摘 要： 作者對近17年刊登在國內(nèi)主要外語期刊上有關母語遷移現(xiàn)象研究的114篇文獻采取量化的方法進行統(tǒng)計，整理歸類。從論文數(shù)量、研究內(nèi)容、研究方法、研究對象和遷移的表現(xiàn)形式等方面對母語遷移研究的特點進行歸納和分析，總結其現(xiàn)狀和存在的問題，發(fā)現(xiàn)：我國母語遷移現(xiàn)象研究17年來呈總體上升趨勢；研究內(nèi)容涉及寬泛，但不夠深入；實證研究數(shù)量多于非材料研究，但仍需加強；研究對象以大學本科生為主體；遷移表現(xiàn)形式側(cè)重于負遷移。最后，并預測我國母語遷移研究未來的發(fā)展趨勢，提出自己的思考。
　　關鍵詞： 母語遷移 定量研究 思辨性研究
　　
　　一、引言
　　語言遷移是一種“跨語言影響”，包括母語對第二語言習得的影響和母語向第二語言的借用。語言遷移研究的雖然是跨語言的相互影響，但多數(shù)研究母語對第二語言習得的影響，所以語言遷移就成了母語遷移的代名詞。母語遷移的主要表現(xiàn)形式有：（1）正向遷移：母語與目的語的相同之處會促進第二語言學習；（2）負向遷移：即母語干擾，“主要是由于母語和目的語的某些形式和規(guī)則系統(tǒng)不同而被（學習者）誤以為相同所致”（唐承賢，2003）。
　　語言遷移研究始于二十世紀四五十年代的美國。我國學者九十年代開始進行研究，由于起步晚，理論探究和實踐都不及國外。為了使國內(nèi)學者對母語遷移更為關注，對1994年以來刊登在國內(nèi)主要外語期刊母語遷移研究的文章進行梳理和分析，得出我國母語遷移研究現(xiàn)狀及最新進展，并針對存在問題，提出思考，為研究人員提供參考依據(jù)。
　　二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀及進展
　　以“遷移”為主題詞，對CNKI中24種外語類和語言類1994—2010年的期刊進行檢索，得到114篇論文。所選用期刊均為外語類或語言類核心期刊，文章具有代表性和權威性，基本能反映國內(nèi)母語遷移研究的情況。從論文數(shù)量、研究內(nèi)容、研究方法、研究對象和遷移的表現(xiàn)形式等方面對母語遷移研究的特點進行歸納和分析，總結存在的問題，預測未來發(fā)展趨勢，并提出思考。
　　1.國內(nèi)研究現(xiàn)狀總述和分析。
　　1994年以來，我國母語遷移研究有很大的發(fā)展，尤其是2004年以后，發(fā)展趨勢更為明顯（圖1）。發(fā)展過程雖有曲折，但趨勢呈明顯上升勢態(tài)。發(fā)展過程可分為三個階段，第一階段1994—1999年，論文數(shù)量逐年上升，但均未超過10篇，說明母語遷移開始引起學界重視，處于研究的起步階段；第二階段2000—2003年，文章數(shù)量明顯超過起步階段，但是發(fā)展極不穩(wěn)定，2000年和2002年每年發(fā)表文章10篇，而2001年和2003年分別反為2篇和4篇。我國母語遷移研究在這四年中處于不穩(wěn)定狀態(tài)，屬于曲折前進階段。2004年以后，穩(wěn)健發(fā)展，每年文章數(shù)量大幅度增加，進入穩(wěn)定發(fā)展階段。
　　2.研究內(nèi)容。
　　研究內(nèi)容涉及語法、詞匯、語用、教學、寫作、文化、語音、翻譯、閱讀，以及語言遷移總述和二語習得概述方面，而且集中在語法、語言遷移總述、詞匯和語用。教學、寫作、文化、語音和二語習得概述次之，較少的為翻譯和閱讀方面的遷移。有關語言遷移總述和二語習得概述的文章多是理論的引進與介紹，占文章總數(shù)的21%，緊隨其后的是在各個語言層面、文化和語用方面的研究。
　　3.研究方法。
　　采用高一虹（1999）對研究方法的分類標準，將文章分為四類，分別為：量化研究、質(zhì)化研究、量化和質(zhì)化相結合的混合研究，以及非材料研究。非材料研究所占比例最大，量化研究最少。非材料研究的數(shù)量在1999—2005年達到了頂峰，之后2006年驟然下降，2007、2008年雖有所回升，但是數(shù)量并未超過前幾年，而且2009年未曾出現(xiàn)。質(zhì)化研究1997年開始出現(xiàn)，直到2004年其發(fā)展都處于斷斷續(xù)續(xù)的狀態(tài)，2005年以后，才有快速而迅猛的發(fā)展。1998年首次出現(xiàn)量化研究，之后2002年有三篇，2003年無此類文章，2004年起每年各有一篇，之后呈現(xiàn)出相當穩(wěn)定的發(fā)展態(tài)勢。量化和質(zhì)化相結合的混合研究到2000年才開始出現(xiàn)，2000—2005年總共只有4篇，而2001、2003、2005沒有。直到2006年，混合研究的文章才以迅猛的勢頭發(fā)展，僅2006年就有4篇，2007年5篇。
　　從研究方法的發(fā)展來看，說明我國此領域的研究方法不斷完善，而且與國際水平基本一致，這與高一虹在《中、西應用語言學研究方法發(fā)展趨勢》中得出的結論一致。
　　4.研究對象。
　　研究對象為大學本科生的有16篇，占29%；具體語法10篇，占18%；研究對象為理論的文章有9篇，占16%；混合研究對象的文章占14%；研究對象為語料庫的文章占10%。綜合來看，這五種研究對象的文章占87%，中小學生、碩博士和留學生3種研究對象的文章只有7篇，占13%（圖2）。
　　5.遷移表現(xiàn)形式。
　　研究負遷移的文章占22%，正遷移占7%，正負遷移相結合占13%，沒有明確區(qū)分正負遷移的文章最多，占58%。除了沒有區(qū)分正負遷移的研究，負遷移研究最多，主要原因是國內(nèi)很多學者認為母語負遷移會導致錯誤出現(xiàn)，延長學習者犯錯誤的時間，延緩其通過中介語中某些發(fā)展序列的速度（唐承賢，2003）。負遷移對二語學習產(chǎn)生很大的影響，對其研究，能促進二語學習者的學習效率。
　　三、存在問題及思考
　　我國母語遷移研究的進步與發(fā)展不容否認，但是仍然存在一定的問題，只有敢于正視，正確認識，才能及早解決，有更大的發(fā)展。存在的問題及相對應的建議如下。
　　1.起步晚。
　　與國外相比，我國母語遷移研究起步晚了40多年。研究成果相對較少，整體水平落后，但是作為國內(nèi)的新興研究領域，有活力，發(fā)展快，以后取得更多成果的潛力大。
　　2.研究內(nèi)容寬泛，卻不夠深入。
　　研究內(nèi)容雖涉及全面，但只是簡單描述和解釋，寬泛卻不深入，并且鮮將研究成果應用到具體的教學或?qū)W習中。而且對翻譯和閱讀中遷移的研究較少，但根據(jù)我們自身的學習體會，在這兩方面母語的影響更甚，所以翻譯和閱讀中母語遷移研究的發(fā)展?jié)摿艽蟆ＯＭ饘W者的關注，以后能出現(xiàn)更多的更加深入透徹的研究，并且能把研究成果真正運用到教學和學習中去。
　　3.實證研究仍需加強。
　　單從實證研究方面來講，研究方法能與國際水平相齊，但需要注意的是所有文章中非材料研究所占比例最大，所以仍需要加強實證研究，尤其是質(zhì)化研究，量化和質(zhì)化相結合的混合研究。
　　4.研究對象不夠全面。
　　研究對象不夠全面，應該包含不同層次的二語學習者，但沒有包括高職高專學生及幼兒園兒童。針對本科生的研究最多，對中小學生、碩博士和留學生的研究相對較少，處于欠缺狀態(tài)，應該給予更多的關注，希望以后有學者對這些研究對象進行研究以完善本領域的研究，使其更具全面性和代表性，對母語遷移現(xiàn)象有更透徹的認識，對其本質(zhì)有更深刻的把握。同時，針對語料庫進行的研究不多，語料庫是一個很好的資源，善于利用更好地研究母語遷移，而且近年來，我國基于語料庫的中介語研究迅速發(fā)展，已處于國際先進水平（文秋芳、王立非，2004）。
　　5.過度強調(diào)負遷移。
　　大多數(shù)學者都認為母語負遷移是導致二語學習過程出現(xiàn)錯誤的原因，只要對母語負遷移進行研究，就能更好地促進二語學習，但是，正遷移會促進第二語言學習（唐承賢，2003），所以，正遷移與負遷移在學習二語的地位上來講是相當?shù)模瑧摷訌妼φw移的研究，使其與負遷移研究共同發(fā)展，而不能過度強調(diào)負遷移。
　　四、結語
　　我國母語遷移研究17年來，有很大的發(fā)展。雖然與國際相比在理論和實踐方面仍有很大的差距，但是由于起步晚，這個差距允許存在。只要我們敢于正視問題，勇于面對自身存在的問題，積極地學習國外先進的理論和研究方法，隨著研究內(nèi)容的不斷深入，實證研究的增多，研究對象的全面，所研究遷移形式的不斷協(xié)調(diào)，存在問題與不足會越來越少，與國際水平的差距亦會逐漸消失，我國母語遷移研究勢必會有越來越多的成果。
　　
　　參考文獻：
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　　［4］彭曼君，沈迎輝.國內(nèi)母語遷移現(xiàn)象研究綜述與分析［J］.當代教育論壇，2007，（7）.
　　［5］唐承賢.第二語言習得中的母語遷移研究述評［J］.解放軍外國語學院學報，2003，（5）:37-42.
　　［6］文秋芳，王立非.二語習得研究方法35年：回顧與思考［J］.外國語，2004，（4）:18-25.
　　
　　（通訊作者：李麗霞）
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